以职业技能与职业素质为导向的高职大学英语课程教学改革

高职大学英语课程目前还未真正融入专业人才培养体系,需要进行教学改革。职业教育的人才培养路径是能力本位,大学英语课程应按照职业岗位的要求划分为职业技能课程和职业素质课程,实施分类指导与因材施教。     

课程定位与大学英语师资队伍建设

课程师资队伍建设离不开课程建设。大学英语课程定位的不科学导致课程师资队伍的"被边缘化"。教育部人才培养新标准客观要求将大学英语课程改为职业技能课程,课程师资队伍实现"双师素质"化。     

高职大学英语课程教学改革的再思考

高职大学英语教学改革应将该课程教学纳入专业人才培养方案予以统筹,走职业技能与职业素质相结合之路。同时,既要能够满足专业人才培养对英语的基本职业要求又能兼顾学生个性化学习的需求。     

高职英语写作教学模式与教学效果分析

商务英语写作是高职大学英语课程的一个组成部分。教学目标是培养学生用英语撰写商务类工作文书的实操技能。课程教学模式应以学生自主学习+教师引导与指导为宜。学生习作的批改可采用基于大数据的网站批改+教师抽查讲评的方式以达到高效、及时,从而促进学生学习效果的提高。     

浅谈大学英语写作训练方法

根据作教学实践的体验，提出一种大学英语写作训练方法——“三步训练法”．     

语境在商务英语写作中的作用

摘要在对外使用的商务英语写作中，词汇的选择与释义、句型结构和谋篇布局等特点，都是语境对语言交际活动有着制约作用的具体体现，从而形成了其独特的写作特点。针对语境在商务写作中的作用，本文进行了具体分析和讨论。