高职英语口语分层教学实验设想

英语口语分层教学，即在英语口语教学中，打破原有平行班级或大班的界限，教师根据学生的学习基础和能力，依据教学大纲，设计不同层次的教学目标，指导学生自主地选择适合自己的层次，从而学有所得，享受成功的学习。     

关于语文分层教学法的研究

分层教学是教学过程中针对学生不同的个性特征、不同的知识基础与接受能力设计的多层次的教学目标,运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得。教师首先要认识到分层教学的必要性,其次要分好层;再次要有科学的教学方法。     

"分层递进教学"的实施与思考

“分层递进教学”是根据学生学习可能性的特点与水平，将不同的学生分为若干层次或类型，既考虑到个体之间的差异，又考虑到他们具有的某些共同性，通过因材施教，大面积地提高教学质量，针对目前生源状况实施“分层递进教学”很有必要而且可行，目前国内中小学实施分层教学较多，而高职为数不多，本总结了我校“分层递进教学”实施一年来的经验并就有关问题加以讨论。     

多媒体技术走进高校体育教学的必要性

多媒体技术在体育教学中的运用使一些抽象的内容变得易于理解和掌握,是取代传统教学方法,促进体育教学呈跨越式发展的一条重要途径,它可以帮助不同层次的学生实现传统教学中无法实现的个性化教学,也是培养和提高学生学习能力及体育技能最重要的途径之一。根据多媒体技术的特征,可以充分发挥学生的视觉、听觉、感官潜能,提高学生的实践能力,使体育教学方法、内容、手段、结构等发生历史性的变革。     

浅议层次教学法

层次教学法的特点，有利于因材施教，学生学有所得。层次教学法要全面地把握学生层次、灵活地选择教学方法，及与层次教学相适应的考试评价方法。发挥全体学生的主体性，保证各类学生都能主动投入到教学活动中，使全体学生通过体育教育，发展体育的各种素质与能力，为终身体育奠定基础。     

对高职高专分层教学的探讨

目标教学法可以有效地提高教学质量,已为人们所认可.但是,以班级教学为主,对学生的差异性考虑不够充分.为了创设与不同类型学生特征相适应的教育条件,更有效地促进有差异的发展,有必要进行分层次教学.     

高职计算机分层教学研究

高职学生由于在中学阶段所受的计算机教育程度参差不齐,给计算机教学带来一定的难度.如何满足不同程度的学生学习计算机知识的要求,作到因材施教,我们采用分层教学的方法取得较好的教学效果.     

改进语文教法,培养学生兴趣

教学大纲要求,高中语文课要通过读、写、口语交际等方面的训练,进一步提高学生运用祖国语言的水平、能力,掌握学习方法,并培养发现问题、解决问题的能力.教学实践使我认识到,要想较好地实现大纲要求,必须具有科学的教育教学思想,更新旧的教学观念,从不同层次学生的能力、需求出发,充分利用课堂教学环境,努力调动学生积极因素.     

实施层次教学提高学生整体素质

中专生的总体素质存在着较大的差异,学生学习的动机、兴趣和期望值亦不相同.如果采取统一教材、统一内容、统一进程、统一目标、统一标准的传统教育模式,难以达到理想的教学效果.因此,采用层次教学法,因人施教,分类指导,整体推进,对于中专教学有着重要的现实意义.     

三年制新高职数学教学初探

学生是教学活动的主体,学生的基本素质和思想特点是教师选择教学方法和手段的主要依据.本文根据笔者多年教学、学生管理工作经验,初步探讨了新高职学生在学习目的、数学基础、知识应用能力等方面的特点,及结合以上特点在教学工作中所作的几点尝试.     

优化教学过程激活课堂教学

传统的语文课教学,基本是年复一年地重复着繁琐而沉重的劳动.程式化的教学模式,固定的教学方法,陈旧的教学手段,使得许多教师自觉或不自觉地充当了"应试教育"的卫道士.学生们则对学习语文毫无兴趣,语文课成了上课找出重点划划线,作业练习是翻翻书本抄几段,考试之前根据提纲背答案.因此,我们必须牢牢抓住推进素质教育这一难得的契机,彻底改变我们的教育教学观念,开创符合提高学生综合素质和能力的新路.     

基于“以学生为中心”教学理念的高职英语教学设计

＂以学生为中心＂教学理念要求从学生的角度出发思考问题,充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等,在教学过程中以学生的活动为主。基于＂以学生为中心＂教学理念的教学设计,主要包括九个环节：1.引起注意;2.告知学生目标;3.刺激回忆已学过的内容;4.呈现刺激材料;5.提供学习指导;6.引出行为;7.提供行为正确性的反馈;8.评价行为;9.促进保持和迁移。在教学设计中完全可以采用这九种教学环节为基本框架来设计教学活动。但在实际教学过程中,教师根据自己授课的内容和方式,可对以上环节有所增减。     

采用层次分析法评定既有线钢筋混凝土桥梁状态

介绍桥梁状态评定现状和采用层次分析法的桥梁评定指标选择原则.从建立桥梁状态评定层次递阶模型、建立桥梁综合状态评价表、判断矩阵及计算和桥梁综合状态指标方面,阐述采用层次分析法评定既有线钢筋混凝土桥梁状态,提出采用既有线钢筋混凝土桥梁状态评定方法,根据实桥评判数据,对桥梁综合状态指标进行定量计算；通过对典型混凝土桥梁进行综合评分值计算,提出根据既有线钢筋混凝土桥梁综合状态评定等级,对桥梁采取不同的维修管理措施等结论.     

教学方法的选择与高职医学学生能力的培养

教学方法问题长期以来一直是教学领域讨论的基本问题之一.所谓教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵守的教与学的操作规范和步骤,它是引导、调节教学过程的规范体系.教学方法是特定课程与教学目标的具体体现,在教学中起着重要的作用.医学高职教育的培养目标是培养技术应用型人才,其总体质量要求中对专业技术的要求有以下两个方面:(1)具有形成技术能力所必需的基础理论知识和专业知识;(2)具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力.要实现以上要求,改革教学方法是当务之急.     

浅谈CAI课件在高职数学教学中的应用

采用计算机辅助高职数学教学能弥补传统教学方法的不足,营造开放的课堂教学环境,创造良好的数学问题情景,激发学生的学习兴趣.     

高职体育教学中融入人文理念的策略

在高职体育教学中融入人文理念,有助于培养学生强健的体魄与娴熟的体育技能,还有利于锻炼其心理素质、提升其综合素养。高职体育教学,要修订教学目标、强化人文理念,面向职业要求、完善体育课程,创新教学方法、提升训练质量,培养竞争意识、营造人文教学氛围,创新评价机制、体现人文内涵,以提高教学质量、实现教学目标。     

高职计算机基础课程面向应用型教学的研究

高职院校以培养应用型、技术型人才为目标,通过教学内容、教学方法改革,提高学生学习能力、运用计算机解决实际问题的能力.     

职校计算机教学渗透分层次教学的尝试

职业学校的生源十分复杂:有初中应届生、初中往届生、初中肄业生,还有高中应届生、高中往届生、高中肄业生,以及社会青年.他们大都基础差,起点底,有的实际水平仅相当于小学毕业.面对这样一群层次跨度比较大的职校生,在教学中无法采用同一个标准教学,必须实施分层次教学.下面,笔者仅就计算机教学,谈一下自己在分层次教学方面的尝试.     

铁路集装箱平衡装箱优化模型与算法

在分析铁路集装箱平衡装箱影响因素的基础上,结合货物装载稳定性、空间独占性与平衡性,以集装箱容积利用率最大为第一优化目标、载重量利用率最大为第二优化目标,构建铁路集装箱平衡装箱优化模型.引入邻度、层换差等概念,结合松弛策略和回溯策略,采用分层系列法,提出基于动态分层和定位规则的两阶段求解算法.实例结果表明,该算法能快速、有效求解铁路集装箱平衡装箱问题.     

加筋土挡墙地震稳定性分析的水平条分方法

根据加筋土挡墙分层填筑、分层加筋、分层压实成水平成层土体的特点,针对加筋材料的不可延展性和可延展性2种情况,采用不同的形状简化破裂面,并将加筋体划分成一定数量水平土条,提出分析加筋土挡墙地震稳定性的水平条分方法.导出筋材拉力和所需筋材长度的计算公式,分析填土内摩擦角、水平和竖向地震加速度系数对筋材拉力及所需筋材长度的影响.结果表明:随着填土内摩擦角的减小、地震加速度系数的增加,加筋土挡墙内部稳定性变差,需要筋材的强度更大、长度更长;当填土内摩擦角及地震加速度系数相同时,可延展性筋材所需长度比不可延展性筋材大.与其他方法的比较分析表明,采用简化破裂面比采用对数螺线状或多折线破裂面更加简单合理,便于工程应用.