辽宁省“双元培育”模式现状调查与研究

辽宁省在新一轮振兴东北战略中,面对新机遇,促进教育改革适应产业技术转型势在必行。省内部分高职院校,借鉴德国"双元制"职业教育体系,积极探索人才培养新模式。本文以"双元培育"模式为研究对象,对省内高职院校已开展的"双元培育"办学现状进行调查,在总结省内办学现状的基础上,对双元培育模式的探索提出了建议,促进教育改革和人才培养与产业升级和创新发展的有效融合。     

基于汽车生产商的校企“双元”育人模式创新与实践

校企合作育人是职业教育的最有效途径之一。针对汽车售后服务技术人才难以精准培养和汽车售后服务领域校企合作难以深度开展的困境,通过职业院校与汽车生产商建立稳固的深度校企合作关系,在校企共建人才培养模式、教学环境和运作机制等方面进行探索与实践,形成了行业特征突出、专业特色鲜明的“三擎驱动、双元育人”校企合作新模式,创新了“双元制”内涵,满足了合作各方利益诉求,提升人才培养质量和提高教师业务能力,为推进职业教育校企精准育人提供启示与借鉴。     

高职订单班“思想道德修养与法律基础”课程能量释放载体分析

文章提出任课教师要依托企业载体转化“思想道德修养与法律基础”课程，以企业为中心重新组织教学模块，从而激发“思想道德修养与法律基础”课程的能量释放，解决高职订单班人才培养中的专业与道德失衡问题，使毕业生更好地服务区域经济的发展。     

“五育并举”视域下高职院校课程思政教育研究与实践

中国经济的转型对新时代人才提出了新要求,在此背景下,教师不仅要传授知识,还要利用课程思政手段铸魂育人,使学生德技并修。高职院校以课程思政为抓手,坚持“五育并举”,深入推进“三全育人”教育改革与创新,是培养新时代技术技能型人才的重要途径。本文以高速铁路施工与维护专业为例,对“五育并举”视域下高职院校课程思政教育的关键问题和实施路径进行研究,为高职院校深化职业教育改革提供借鉴和参考。     

高职院校“创先争优”长效机制和创新平台建设

高职院校“创先争优”的内涵是针对高职教育、教学及管理工作的重点,争创优秀集体和个人。以这样的“创先争优”推进高职院校党建及其他工作。要实现“创先争优”对高职院校基层党建等工作的积极作用,必须建立“创先争优”的长效机制和创新平台。以人为本是高职院校“创先争优”长效机制的基础：对“先”和“优”的科学考评与激励是高职院校“创...     

专业与就业“错位现象”探析

高职教育专业建设和学生就业选择“错位现象”的根源在于忽视学生的职业志趣。解决之策是发现学生职业志趣、改革招生制度、建立弹性学制和学分制，坚持“以市场需求为主导，以学生志趣为根本”的专业建设原则。     

产学结合之教学工厂对我国高等职业教育的启示

新加坡高职教育是世界职业教育模式的成功范例之一。它在借鉴德国的基础上,创建了新加坡的双元制———教学工厂。本文介绍了新加坡高职教育特色,提出促进我国高职教育改革的一些建议。     

基于高职教育人才培养目标下学生人际沟通与交往能力培养探讨

我国高职教育以“培养面向生产、建设、管理、服务一线的高技能型人才”为目标，这一目标决定高职学生必须具备一定程度的人际沟通与交往能力。文中从这一目标人手探讨了高职学生人际沟通与交往能力的内涵，以及高职院校如何创新培养学生人际沟通与交往能力的理念与方法问题。     

产教融合背景下高职铁路专业群人才培养模式改革与实践研究

通过分析高职铁路专业群建设的现状、人才培养模式特征,构建高职铁路专业群“双元互动、双线融合”人才培养模式。在产教融合背景下,优化高职铁路专业群人才培养方法,提高人才培养质量。     

高职学生“软技能”培养机制创新研究

高职生“软技能”是一种相对隐性的职业素质与能力,既包含思想道德素质、文化素质和身体心理素质,也包含从所有职业活动中抽象出来的最基本的职业能力,普适性是它最主要的特点,可适用于所有行业的所有职业。加强“软技能”培养,有利于促进高职教育内涵提升,有利于优化人才培养模式,有利于高职生就业创业能力的全面提升。高职学生“软技能”培养机制创新要以课堂教学改革为重点,以产教深度融合为特色,以全员、全过程、全方位育人为保障,达到培养出高素质高级技能性人才的目标。     

当代西方“整体政府”改革:组织创新及方法

20世纪90年代中后期，西方国家继新公共管理改革之后进行了以“整体政府”为内容的第二轮政府改革运动。“整体政府”改革基于结果与目标的组织创新进路，以伙伴关系为创新工具，形成了一种有别于传统官僚制和新公共管理“企业家政府”的新型组织模式，即“整体政府”组织模式。该组织模式在内容上具有以“联合”为特征的两种组织结构形式和以“整合”为内涵的组织目标及机制，在方法上为公共行政组织的研究开辟了一条社会学的研究途径。     

高职院校“五位一体”课程思政教学设计与实施——以“轨道交通运营安全影响因素”知识点为例

高职教育是职业教育的重要分支。高职院校的课程思政教学建设工作可以基于“五位一体”的概念开展。“五位”,即塑造社会主义核心价值观、弘扬中华传统文化和培养工匠精神、加强法制和心理健康教育、专业知识与思政教育有机统一及树立职业理想培育职业道德;“一体”,即着眼于学生个性解放和全面发展。“五位一体”最终要解决的是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本性问题。本文基于课程思政在高职院校的应用现状,结合“轨道交通运营安全影响因素”知识点,对高职院校“五位一体”课程思政实施路径与关键步骤进行了详细阐述。     

“双高”背景下高职院校高层次人才引进的分析与启示——以广东省5所“双高”学校为例

打造高水平双师队伍是“双高计划”建设的主要任务之一,而高层次人才引进则是带动高水平双师队伍建设的关键。本文以广东省入选“双高计划”建设单位的5所高职院校为研究对象,对高层次人才引进现状进行分析,并提出一些建议,以期为“双高计划”背景下推动高职院校教师队伍建设、促进高职院校高水平发展提供启示。     

基于“岗课赛证”理念的高职“机器人液压与气动技术”课程改革探索

以工业机器人技术专业核心课程“机器人液压与气动技术”的教学改革为例,探索专业核心课程“教什么”的实施策略。首先,以学生职业岗位能力提升为中心,依据高级工以上的创新型技术技能人才素质标准要求确定课程教学目标。其次,以校企深度合作下的多方教学资源共享为抓手,构建“岗课赛证”融通的课程架构。最后,以课程思政为引领,与合作企业共定教学内容、共建数字化教学资源库,并贯彻落实高职教育“育训结合”职责,在高质量技能型人才培养的同时,加强高职教育的社会服务职能。     

江西民营企业加强人力资源管理研究

民营经济已经成为推动我国国民经济发展的重要力量之一．近年来,江西的民营企业有了较快的发展,为江西经济和社会的发展做出了重要的贡献．但是,江西的民营企业在发展的过程中仍然存在不少问题,特别是人力资源管理方面．人力资源是企业发展最根本的资源,江西民营企业要实现长足发展,必须重视和加强人力资源管理．     

高职通信技术专业“订单式”培养模式的探索与实践

“订单式”培养是近年来在高等职业技术教育改革实践中逐渐发展起来的一种新型人才培养模式,已逐渐被一些高职院校、企业所认同和实施。本文结合浙江交通职业技术学院通信技术专业“订单式”培养模式的成功实践,对高职通信技术专业“订单式”培养模式的理论与实践进行研究,对高职教育“工学结合”人才培养模式的改革,提供一种可以借鉴的思路。     

基于“三进一融”育人模式的新一代信息技术技能人才培养路径探索

“三进一融”是高职院校中推行的一种创新育人模式。结合武汉交通职业学院推行“三进一融”育人工作的实际情况,以电子信息类专业为例,探讨了高职院校培养满足时代要求的信息技术技能人才的育人路径。提出根据专业特点将思政元素与专业课有机结合、“全流程”职业导师通过贯穿“纵横”两条线培养体系,践行全员育人、全过程育人和全方位育人的教育精神。     

高职《医药物流与供应链管理》“四化”式课程设计

多元化的课程设计是高职未来课程改革的发展趋势,《医药物流与供应链管理》课程是高职医药电子商务专业的核心课程。该课程的设立主要是为学生能力与素质的培养发挥重要作用,为后续专业课程开设做好铺垫。文章分析了医药电子商务专业岗位能力需求、职业岗位群、职业标准,提出了《医药物流与供应链管理》的课程定位、课程设计的理念与思路、课程设计的素能目标,提出课程设计内容“模块化”、过程“任务化”、实施“情境化”、模式“多元化”的“四化”途径,并对课程设施的意义提出了一些建议。     

创新校企双元育人的实践研究与探索

近些年来,东北地区经济发展不景气已经是不争的事实,产业结构不够科学,人才流失严重,经济持续低迷。为此国家下发相应文件,对东北经济振兴给予大力支持,2015年在国家新一轮振兴东北老工业基地的大背景下,国家发改委、教育部、人社部和国家开放银行联合发布《老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点方案》(发改振兴[2015]2103),确立试点城市,研制试点方案,扎实推进老工业基地产业转型技术技能人才双元培育工作。双元培育改革工作基于德国双元制职业教育的办学理念,能够契合东北老工业基地振兴发展的经济社会基础和产业发展特点。高职院校的办学使命是为区域经济发展提供人才支撑和智力支撑,迎合国家政策,东北地区高职院校积极开展双元培育试点,取得了一定的效果。     

高职院校“课程思政”建设探讨

高职院校以培育高素质技术技能型人才为主要宗旨,而仅仅只是具备高端专业技术还不能够作为合格的社会主义事业建设者和接班人.加强高职院校思想政治教育是培养德智全面发展的高素质技能型人才的关键.“课程思政”是在思政课程基础上的发展与创新,思政课程与“课程思政”协同发展是落实好“立德树人”教育根本任务的核心.本文提出:通过不断提...