德育:从主客体间性到主体间性

德育深层次的改革要求凸现和高扬学生的主体地位，明确德育过程是主体与主体间的交往过程，使德育完成从主客体间性向主体间性、从物化向人化、从对象化活动向交往活动的根本转变，建立起遵循平等原则、互动原则、个性化原则、开放原则的新型的主体交往式德育。     

对高校实施创新教育的思考

创新教育是我国目前教育改革的热点问题之一。本文系统地阐述了学校环境、学生主体意识、教育学工作、学生管理工作以及科研及社会实践活动等与创新教育的关系，从而提出了实施创新教育的途径和方法。     

试论物理直觉及其教育过程

物理直觉是一种基本的能力因素，与其它物理能力因素，如记忆能力、实验观察能力、逻辑推理能力、空间想象能力等一起，构成了主体解决物理问题的个性心理特征。物理直觉是一种创造性能力，在科学创造和物理探索中占有重要的地位。但是，长期以来，在学校教育中，物理直觉能力的培养并没有得到应有的重视。     

浅论电化学教学在高等职业技术教育中的地位与作用

电化教学贯穿了高等职业技术教育的整个教学过程，是高等职业技术教育的一个强有力的支持点。文章从有利于调动学生主动性，利于实现教学过程的最优化设计等几个方面阐述了电化教学在高职教育中的地位和作用。     

选教与学生自主学习意识的培养

选教是教学改革的举措之一，它对学生自主学习意识培养有着重要的影响。教学改革的目标是努力培养适应时代发展和创造能力强的高素质人才，学生自主学习意识的培养有助于学生适应和创造能力的增强，从学生的主体地位出发，去认识选教与学生自主学习意识的培养对教学改革是有促进作用的。     

论中国航海教育的国际化趋势及对策

航海教育国际化是大势所趋。其集中表现在：教育主体和教育资源的国际化、学生交流的国际化、师资队伍建设的国际化以及人才培养模式和规范的国际化。航海教学的国际化趋势。要求我们进一步树立航海教育国际化的意识和观念。采取深化人才培养模式、教学管理体制、教学内容及教学方式、方法的改革等对策。     

摆正教与学的关系,发挥教师与学生两个能动主体的作用

针对教学的基本特征,从哲学的角度分析教学过程的裨是教师有目的地引导学生掌握知识和发挥学习潜能,从而提出,教师是教的主体,学生是学的主体,只有充分发挥教师和学生两个动主体的作用,才能教学的质量。     

思想政治教育的有效主体论

就思想政治教育活动组织、实施、调控等角度而言,思想政治教育即思想政治教育主体。思想政治教育主体的有效性,集中体现为思想政治教育的有效开展对教育主体主体性的要求。这种主体性体现于思想政治教育的实践活动中,但它却决定于思想政治教育主体的主体意识和主体素质。思想政治教育主体所应具有的主体素质包括政治素质、人格素质、理论素质和能力素质四个方面。     

高教评估中主体的“自我意识”及其意义

高教评估中的自我意识是评估各主体在不断的反观自身的过程中形成的，它对被评主体地位的确立，评估主体的成熟与发展有着十分重要的意义。     

美术教育中学生创新能力的培养

在体现教师的主导作用和学生的主体地位的前提下,一个具有现代教育观念的教师,必须以创新教育为主旨,通过创意教学设计,在活动教学过程中,以自主学习为动力,以互动教育为纽带,提高学生自主学习的能力,促使学生艺术个性的发展与形成,培养学生的创新精神和创新能力.     

试论学校道德教育过程中的师生关系

教育过程中的师生关系问题，历来是教育学所关注的根本问题之一，也是一个长期争论不休的难题。随着８０年代以来“教育主体沦”的兴起，这一领域的研究变得更加活跃，新意层出不穷，讨论的热点也由集中在教学过程而扩展到包括德育过程在内的教育过程的各个领域。这个问题之所以倍受关注，不仅在于其对于构建教育理论有基石性作用，而且还在于它对于确立科学的教育原则、改革现行的教育模式的决定性意义。在学校道德教育过程中，学生与教师的关系应当如何处理？学生究竟应当处十何种地位、发挥什么作用呢？近年来主要存在着“教师主体”、“…     

本科教学评估中高校主体地位的诉求与彰显

目前我国本科教学评估实质上还是以政府为主导,政府和高校的角色冲突在很大程度上限制了本科教学评估作用的充分发挥,因而实现高等学校在本科教学评估中的主体地位十分必要,而高等学校办学自主权的不断扩大也使得高等学校获得本科教学评估中的主体地位具有可行性.通过树立评估主体意识、建立经常性的自评体系、落实评估整改工作等措施完善高校内部质量保障体系,从而彰显高校在本科教学评估中的主体地位.     

"主导-主体教学结构"在高校英语大班教学中的运用

如何提高英语大班教学的效率是高校扩招背景下英语教师面临的一个巨大挑战。英语教师首先要在思想上改变传统教学观，建立“主导-主体教学结构”观；通过教师情感因素的运用和学生学习策略的培养充分发挥教师的主导作用；尊重学生的主体地位，采取多样化的教学活动开展教学。     

尊重学生主体地位创新"马哲"课教学模式

传统单向灌输式教学模式忽视学生主体地位，制约了“马克思主义哲学原理”课教学目标的实现。积极探索主体参与式教学模式，使教学内容为大学生更好地接受，对大学生树立正确的世界观，形成科学的思维方法，培养运用理论于实际的能力有帮助。     

高职院校电子阅览室主体服务思想建立和教育手段探索

高职院校电子阅览室是高校教育系统中的一个重要环节,是学校服务育人的阵地,是读者服务工作的服务主体。作为电子阅览室的管理员必须积极主动地建立起主体服务思想,坚持德育为先,采用多种教育手段,实现图书馆服务育人的宗旨。     

论文化迁徙与思想政治教育环境的关系

思想政治教育主体在家庭、学校和社会中成长的不同阶段,接受了层次鲜明的思想政治教育.思想政治教育的进行,离不开所处的环境.随着思想政治教育主体成长环境的变迁,思想政治教育环境随之发生变化.在思想政治教育主体成长环境变迁的过程中,主体把在家庭、学校和社会中接受的教育内容随主体一起迁入到新的环境中.文化迁徙对思想政治教育环境的影响,以思想政治教育主体为载体,以文化为思想政治教育内容.在新的思想政治教育环境中,积累的文化通过濡化成为新的思想政治教育内容.受文化迁徙影响的思想政治教育环境,基于不同的层次需要优化.通过优化思想政治教育环境,为卓有成效地开展思想政治教育创造条件.     

英语教学中渗透思维教育：提高中国学生英语思维能力的有效模式

思维与语言教学之间有着不可分割的联系,思维能力在英语各种能力中多占据着核心地位.在英语教学中渗透思维教育,能够培养学生直接运用英语思维和表达的能力,使每一个学生成为学习的主体.     

工学结合背景下高职学生思想政治教育环境的有效构建

创造良好的育人环境是提高高职学生思想政治教育实效的关键所在。校企合作、工学结合背景下,合作企业介入成为重要的高职学生思想政治教育工作的施教主体,通过校企合作构建校企文化融合的校园文化,打造高职学生思想政治教育平台,形成学校与企业协同运作的高职学生思想政治教育和谐互动机制,发挥教育合力作用。     

思想道德修养与心理健康教育

思想道德修养心理健康教育，应包括理论教育和实践教育，两者要有机统合：理论教育不能超出学生“生活世界”的畛域，实践教育要突出主体与本位的结合。开放的心理健康教育网络系统强调教育对象的“全人化”、教育过程的“全程化”；队伍建设要走规范化、专业化路子，逐步形成三级梯层结构。     

市场经济条件下教育经费问题

教育结构的改革迫使人们重新考虑教育在社会中的职能、作用与地位。在科技日新月异的今天，国与国之间的竞赛不仅表现为科技发展的竞赛，也表现在教育制度的竞赛上。