对德国"双元制"职业教育的全面认识

几年前，经常听说德国的“双元制”教育如何适应行业发展需求。2010年10月，笔者有幸在德国德累斯顿工业大学学习一个月，系统地对德国的“双元制”职业教育体系、方法、课程设计与安排及德国对“双元制”职业教育的法律和政策保证、资金、设备、师资的支持和培养，有了一些更深的认识。     

双元制视域下企业新型学徒制、现代学徒制人才培养模式探究

通过对德国多所学校、企业的调研走访,考察学习了德国双元制教育模式,明确了双元制教育的内涵要义,对比国内企业新型学徒制、现代学徒制培养模式,总结国内外教育模式之间的异同,借鉴双元制模式,学习双元制教育模式的优点,展开关于企业新型学徒制、现代学徒制等面向现代化的中国特色学徒制建设的思考。提出改革方向和重构课程体系及教学内容等关于职业教育教学改革的几点建议。     

汽车专业实施“双元制”教学效果初探

德国“双元制”职业教育是当今世界最成功的职业教育模式之一,被德国誉为战后经济腾飞的秘密武器,受到世界各国的普遍重视。2004年德国赛德尔教育基金会通过原建设部在中国选择了10所学校推广汽车专业＂双元制＂教学模式,我校为西部唯一一所试点学校。我校当年招生一个教学班,本人参与赛德尔“双元制”教学班的教学活动,对该教学模式及教材感触颇深,现对＂双元制＂的认识和体会总结如下,     

汽修专业“理实一体化”教学模式构建浅析

正德国双元制职业教育,是一元在职业学校,另一元在企业完成的。所谓"双元制职业教育"是指学生在学校接受理论学习的同时,又在企业接受实践技能培训。而"理实一体化"教学是我国在借鉴德国双元制职业教育模式基础上,结合中国国情推出教学模式。"理实一体化"教学是指以实践能力为本位,通过校企合作、工学结合的办学思路,实现职业教育的实践教学和理论教学融合贯通的职业教学模式。"理实一体化"教学与传统职业教学模式相比有两个     

基于德国双元制的中职汽车维修类专业改革探索

<正>当前我国中职学校汽车维修专业校企合作的模式主要有以下几种:学校选派教师到企业参与生产实践活动,企业与学校签订协议开展订单培养,选派专业技术人员到校承担专业课教学、实训指导等。然而这些模式下培养出来的学生能力还是与企业需求存在一定差距。基于上述情况,结合德国双元制职业教育模式探索我校汽车运用与维修专业建设模式的改革,以使学生的职业能力真正能够与企业的需     

行动导向教学法在中职《汽车电路识读》教学中的应用

<正>行动导向教学法概述行动导向教学法最早起源于德国的双元制,90年代以后以职业活动为导向的教学理念在德国职业教育中得到了发展。华东师范大学马庆发教授认为:所谓行动导向教学法,实质上是指在学校的整个教育过程中,创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境,从而产生的一种行为理论的假设。行动导向教学论最核心的意图是提出个体行为能力的培养,以能力为本位进行教学,重视提升学生解决实际问     

职业学校实践课五阶段教学法

职业教育的目的是培养以就业为导向、以能力为本位，面向市场、面向社会的技能型人才。所以，在职业学校的教学活动中，实践课的教学就显得尤为重要。我校于1998年与德国汉斯赛德尔基金会合作，引入德国“双元”制教学模式及教学方法，取得了良好的效果。     

浅谈中国式双元制教育的落地与生根

<正>现如今,提及职业教育,"双元制职业教育模式"不能不提,其处在国际社会职业教育领域内显著的位置,为德国培养了大量的高素质技术工人,被认为是德国制造业长盛不衰的"秘密武器"。1双元制起源双元制的起源可追溯到18世纪末和19世纪初,当时职业培训形成了初步结构。20世纪初出现的非学校类型的职业培训模式,就是"双元制"发展的前身。1937年"职业学校"这一标准名字被使用,一年后学生参加职业学校的学习     

以工作过程为导向的双元制教材开发流程分析

<正>双元制教材指的是校企双方共同编写的教材，其内容注重实践性，突出工学结合特色，以工作过程为导向，教材目标关注学生行为的改变，且是多维的，更加注重职业素养的培养，本文分析了开发双元制教材的意义和技术方法，以《混合动力汽车构造与维修》教材开发为例，提出并分析了双元制教材的开发与编写流程，重点介绍了工作过程为导向的双元制教材编写大纲的研制方法和过程，阐述了试验性试用为保障的实践经验。     

行动导向教学模式在高职汽修专业的运用

德国双元制职业教育行动导向教学模式是为德国职业教育的改革与创新而设计的一种教学指导方式,在教学过程中,将学生的认知与实践过程进行合理结合,不断提升学生的创新能力与职业关键能力,行动导向教学旨在引导学生学习与实践的过程,使得学生在学习过程中手脑并用,提高自主学习能力。[1]这种教学方式适应职业教育中学生知识与技能训练,传统的教学模式以知识体系为主,限制了汽车专业学生学习专业课知识的热情,大量实践证明,让学生投入到实际工作情境中去学习专业课,更加有利于学生的发展,与此同时课堂的改革存在两面性,需要教师在实践过程中不断地探索与改进。     

双元制教学模式在职业学校技能教学中的应用与研究——以河南省工业科技学校为例

正"双元制"是德国职业教育的主体和核心,是由合作企业和职业学校在国家法律制度保障下,共同培养高技能人才的职业培训体系。作为一种颇具特色的职业教育模式,"双元制"多年来为德国社会经济的长期高速发展培养了大批具有良好职业素质的技术工人,在世界上享有盛誉。我国自20世纪80年代以来先后在一些地区和行业开展了借鉴"双元制"模式的试点实验,取得了一定的成效。     

浅谈德国“双元制”教育对我国现代学徒制的影响

正德国的"双元制"教育在职业教育领域享有很高的知名度。这种学校与企业联合培养人才的职教体制,为德国经济特别是为制造业的发展提供了重要的人才支持。笔者是一名职业学校的教师,曾于2017年2月随合肥市职业院校教师赴德国进行了为期1个月的研修,深入体验了德国"双元制"人才培养模式。回国后笔者所在学校组建汽修专业(电动汽车方向)中德合作班,该班级采用校企共建、中德合作培养的模式,笔者担任首届中德合作班的班主任,现     

德国双元制教育对我国汽车运用与维修专业人才培养的启示

针对职业院校汽车运用与维修专业人才培养效果还有待进一步提高的现状,结合个人教学实际和德国双元制职业教学模式的经验,对其原因和解决办法进行了思考,认为德国"双元制"教学模式及其在教育教学过程中体现出来的教育思想是可以借鉴的。并提出了解决办法,即课程设置和教学评价标准合理化,加强校企合作,提高教师专业素质等。     

企业

“博世励志班”项目在湖南正式开班 博世中国慈善中心于长沙市工业职工大学宁乡县职业中专教学部设立的长沙慈善会“博世励志班”正式开班，这是“博世职教工程”继广西河池后在华设立的又一个“博世励志班”。除了慈善性质的“博世励志班”，博世还将把源于德国的“双元制”职业教育模式引入长沙。     

德国“双元制”职业教育方式给国内汽车维修专业带来的启示与思考

<正>作为汽车维修技术人员之一,我有幸前往德国接受培训,在近一个月的培训时间里,收获不少。当前汽车工业飞速发展,我国也急切需要大量的汽车技术人才,传统人才培养的弊端已不适应经济发展的需求。这次以学习汽车维修职业教育体制与人才培养为目的,较为系统地了解了德国的职教体系,很大程度上我国可以借鉴。一、教育体制的差异(一)德国职业教育是双元体制德国的教育体系十分完备,大体上可分为基础教育、职业教育、高     

基于“双主体”办学模式的职业教育现代学徒制实践探索

<正>随着经济转型升级,企业对技术人才的需求量激增,近年来企业主动接轨职业教育,培养与企业需求无缝对接的人才。在具体的培养模式中,以"校企合作、双元育人"为核心,推行现代学徒制,强化学校和企业的共同责任,落实共同招生(工)、共同制订方案与标准,共同设置     

校企合作内容和模式的探讨（上）

＂进得来、留得住、出得去＂是学校追求的最高目标,＂人才强、成本低、管理好＂是企业追求的理想目标。在学校和企业追求的目标中存在一个共同愿望,那就率，企业需要高素质的人才来壮大发展企业，这两者的交集就是校企合作。这方面德国的“双元制”是我们学习的典范，但目前在中国，校企合作还是个“新生儿”。     

基于双元制校企合作的新能源汽车专业人才培养模式研究

双元制指的是用人单位和培养单位双方签订用人协议,制定人才培养方案,有效利用双方的资源优势进行人才培养.基于此,本文以新能源汽车专业为研究对象,对基于双元制的校企合作人才培养模式进行了探索,以供参考.     

基于柯氏理论的职业学校教师境外培训绩效研究——以合肥职业学校汽车专业教师赴德培训为例

正随着"中国制造2025"和德国"工业4.0"战略的提出,我国正面临着新一轮科技革命和产业变革。高素质的产业工人是经济与工业发展的重要因素,产业工人的培养离不开职业教育,职业教育质量的提升关键在于职业学校教师队伍的质量。2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中要求:加强师资队伍建设,实施职业学校队伍素质提高计划。职业学校教师培训是职业学校教学创新     

基于校企融合下汽车营销与服务专业的创新研究

职业教育是现阶段高职院校重点发展项目,受社会需求影响,新教学理念逐渐取代传统教学理念,加强高素质人才培养逐渐成为教师课程教学工作重点。校企融合模式作为较为新颖的教学模式,将学校作为主体的同时,更加注重学校与企业之间交流互动,将其应用到汽车营销与服务专业课程教学中,可达到提高教学水平、激发学生学习积极性、培养实践培训能力的效果,对于促进汽车营销与服务专业教学质量、推动职业教育改革具有重要意义。