基于“理虚实一体化”的中职汽修实训教学模式研究与实践——以正时带的安装与调整为例

正随着汽车行业的迅速崛起,作为中职汽修的专业教师,应把如何培养学生的实操技能和适应汽车技术发展的能力贯穿于整个教学的始终。这就要求每一个专任教师必须具备过硬的职业水平,而且要从教学方式上来提高学生的技能水平和职业素养;不断探索适合中职学生发展的职业教育教学模式。结合我校专业课实训教学,本文以AJR发动机正时带的安装与调整的实训教学为例,对中职汽修专业理虚实一体化实训教学模式进行初探。1中职汽修专业实训教学中存在的问题     

培养会思考的匠人——从优质提问开始

<正>随着汽车技术的发展,汽车维修行业要求专业人才具备知识、技能与经验三者结合的能力,以及较高的基本职业素养。与之相对的却是在汽修专业教学中,对学生的培养呈现重操作技能轻思维培养、重当堂效应轻长期效应的现象,笔者通过长期的汽修专业课堂一线教学实践及观察,揭示汽修专业教学课堂提问中的一些问题,并提出通过感觉和态度、认知与技巧两方面来使学生成为更有效的思考者和学习者,以期能培养符合新时代要求的会思考的汽修工匠。1优质提问的作用课堂上的思考,是学生工作的能量和学习的燃料,提问     

耐得住寂寞 方能守得住繁华

正2010年我毕业于浙江师范大学汽车维修工程教育专业,2010年8月我进入温岭市职业中专担任汽修教师,此时我校的汽修专业刚刚起步,而我在汽修专业上也刚刚起步,迫切需要提升自己,在学校的安排下,我开启了技能大赛之路。一路走来,如今的我已经是全国优秀指导教师,成为我校的汽修教研组长、汽修技能大赛总教练。温岭市职业中专汽修专业也成为了浙江省名专业,这些巨变归结于技能大赛,我校通过技能大赛带动汽修专业不断发展,而我有幸参与其中。「梦想的种子,团队的组建     

创新创业教育融入汽修专业教育的策略研究

随着社会经济的不断发展,汽修行业对技能人才的要求越来越高,中职学校为了满足企业发展需要,落实我国中职教育关于双创能力培养的文件精神,在汽修专业教育中需要加快培养具有创新创业能力的技能人才。通过对创新创业教育的内涵、创新创业教育融入汽修专业教育的重要性、创新创业教育融入汽修专业教育存在的问题进行分析,提出明确创新创业教育培养目标、开展校企融合实践教学、提高专业教师的创新创业教学能力、加强高质量的教材建设等创新创业教育融入汽修专业教育的策略,以期提供借鉴参考。     

项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究

正中职汽修专业的学生毕业后主要从事汽车维修、检测第一线的工作,学生操作水平的高低直接关系到他们今后自身的发展。因此,汽修专业课教学中一定要特别注重培养学生的专业技能和动手能力。实训教学在汽修专业课教学中占有重要的地位,它是课堂教学的延伸,是学生熟悉工作环境、提升操作能力的重要途径。项目教学法是一种融合任务驱动法、探究教学法等多种教学方法优点,学生在教师的指导下,运用已有知识和技能,通过完成一个相对独立的工作项目而解决具体问题,学习新知识,形成新技能的教学方法。在汽修实训教学中合理应用该教学方法,能够大大激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,有效提高学生的实践操作能力,满足企业     

谈钳工技能在汽车修理中的作用

钳工技能实训是很多技校汽修专业根据劳动和社会保障部培训就业司颁布的《技工学校汽车类专业教学计划与教学大纲》的要求设置的。在技工学校汽车类专业教学计划中安排钳工技能训练,足以说明钳工技能知识在汽车修理中的作用和地位。然而也有的技校汽修专业的部分同学、甚至个别教师对汽修专业安排钳工实训在思想上不理解、在行动上不支持,给学生学习后续汽车专业知识与技能带来一定影响。     

“音乐+汽修”跨界融合突破汽修技能教学瓶颈的实践探究

<正>职业教育非常重视技能教学，笔者所在学校是全国重点职业学校，汽修技能教学全国领先，汽修技能大赛成绩更是在全国名列前茅，但不管是汽修技能大赛参赛学生还是普通学生，在技能水平达到一定高度后都会遇到技能瓶颈，后期再进行的技能教学，技能水平提升较慢。面对这种现状，汽修专业学生则有一种前头无路的彷徨和迷茫，从而产生消极的学习态度，甚至对技能学习产生排斥，在各职业学校的汽修技能教学中都存在这一现象，     

技工院校汽修专业教师德育能力提升的一点思考

技工院校学生的生源素质是众所周知的,在各类专业中尤其是中职汽修类专业,生源素质低的问题特别突出。随着技工院校教育改革的不断深入,各类技工院校的学生管理制度和教师管理制度也越来越完善,更不缺好的管理制度。但是面对相同生源素质的中职类汽修专业学生,我们也会发现,通过学生来校一年到两年的学习,有些班级的汽修专业能力和学生素养明显发生了质的变化,而有些班级从专业到学生素养,再到口碑一直在垫底的行列。这里的关键因数最主要的还是教师的因数,也就是说技工院校汽修专业教师的德育水平直接决定着汽修专业学生的综合能力的提升。     

中职汽修专业车间实训教学的实践探索

正"教学"是一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习,掌握知识和技能,促进学生素质的全面提高,使他们成为社会所需要的人。浙江省中等职业教育专业课程改革中也提出了"以核心技能培养为专业课程改革主旨、以核心教材开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点"的新思路。由此可见,无论是基础教育还是职业教育都必须以教学为第一要务,就汽修专业而言,车间实     

汽车维修教学项目开发与实施

正校企合作作为笔者所在学校汽修专业人才培养模式,在近些年得到长足的发展。但是现阶段在发展过程中遇到了瓶颈,主要原因在于学校向企业输送的学生存在"维修知识能说,但实际维修不能做"的问题。经过笔者所在学校汽修专业负责人、专业课教师与众多校企合作单位人才培养负责人认真分析后,发现造成学生维修技能与岗位需求脱节的重要因素在于当前专业课教材不配套。因此,有必要结合车辆维修企业典型维修项目开发适用于笔     

职教集团视域下汽修专业现代学徒制的实践与创新

正1教学的困惑近年来,中职教育持续、健康、快速发展,汽修专业招生数量也有了显著增加。提高汽修专业学生的技能水平是教师的职责所在。教师如何教、学生怎样学,一直是中职汽修专业教师探讨的重要问题。汽修专业理论和技能教学中主要存在以下问题。1.1学生学习困难,教学效率不高学生的基础相对比较薄弱,学生心理认知能力较低,加之学校教学与企业实践脱节。枯燥乏味的理论教学和重复性较高的技能操作教学,使学生学习长期处于困难     

职业院校汽修专业实训教学中学生表达能力的培养

随着社会的发展和消费者经济水平的提高,我国汽车的保有量逐年增长,专业的汽修人才正成为国家的需要。汽车市场对人力资源的要求也在不断增加,具有优秀的表达能力成为汽修从业人员职业素养中不可或缺的一项。职业院校汽车检测与维修技术专业是培养汽车维修人才的重要手段,其教育质量直接影响着学生毕业后的就业,培养满足市场需求的汽车维修人才是各个职业院校亟待解决的重要问题。由于单纯学习汽车维修技术是不够的,笔者将重点考虑如何提高学生的汽修专业能力的同时,培养其表达能力,全面提升学生的职业素养。项目式教学法是当前教学中常见的一种方式,笔者分析了这种形式在汽车检测与维修专业主干课程中的应用。从培养汽修专业学生的角度,学生需要知道应该做出哪些努力来满足汽修岗位的需求。本文将结合实际,浅谈职业院校汽修专业实训教学中学生表达能力的培养。     

基于实训基地中职汽修专业教学模式构建探究

职业院校是培养专业技术人才的摇篮。而汽修专业是一门实践性很强的学科,要切实提高学生的汽车维修技术,大量的实践教学必不可少,这将有利于提高学生的专业素养以及实操能力,为学生夯实就业基础。因此,中职汽修专业实训基地的建设极为重要。尤其是如今人们生活水平大步提升,汽车已在我国获得普及应用。近年来私家车数量陡增,而汽修专业人才呈现较大缺口,这是中职汽修专业人才发展的良好契机,也是对汽修专业教学的一种挑战。如何培养出一批专业能力强、素养高的汽修人才,这是中职院校亟待解决的重要教育课题。     

中等职业学校汽修专业实训教学研究

<正>自2003年从事汽修专业实训课教学以来,笔者一直在探索如何用最有效的实训形式,提高汽修专业实训课的教学质量。经过多年实训教学,笔者深深体会到教师首先要做好学生的思想工作,让学生认清实训技能的重要性;其次,教师的技能水平也非常关键,要让热爱汽修专业,具有实践经验的双师型教师承担实训任务;第三,汽修专业     

中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式的研究

中职院校在培养汽修专业人才时现代学徒制是一种应用极为频繁的教学方式,同时也是强化该专业学生群体实践技能的一个有效途径。对比于传统教学来讲,现代学徒制能够更为有效的锻炼学生主体实践能力和职业素养,并且对其后续参与岗位工作也有较强的促进作用。基于此,本文主要对中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式进行研究。     

汽修专业教学新常态

正随着职业教育的飞速发展,以培养实用型职业技能人员为前提的中等职业教育课堂教学,要将专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。新的汽修专业课堂教学模式倡导"自主、合作、探究、校企结合"的学习方式,给学生自主学习的空间,引导他们学会学习,积极主动探究,培养创新精神和实践能力。在实际教学中,汽修专业教师有一些共识,该专业的学生基本上都是男生,初中基础较差,对理论知识不太感兴趣,逻辑思维能力较弱,但其     

汽修专业实训教学改革探究——以《汽车发动机构造与维修》为例

作为汽修产业一线工人培养基地的中职院校汽修专业,其教学质量的好坏直接影响毕业生到岗后的适应能力和学习成长效果。如何提高汽修专业实训教学效果是每个汽修专业教师都要思考的问题。基于此,笔者以《汽车发动机构造与维修》课程实训为例,总结我校在省级示范性现代职业院校建设工程期间的经验。     

中职学校汽修专业技能若干问题刍议

正随着技能大赛如火如荼地开展,各中职学校的汽修专业也随之快速发展,而这些大赛选手也已经成为企业争相争抢的对象,掌握机修、电气、保养等相关汽修技能的人才都能够轻松找到工作,汽修行业前景一片大好。近年来,我校汽车维修专业在当地政府和学校的大力支持下,克服种种困难,师生屡屡在各级各类技能比赛中获奖,取得了较好的办学效果。现借鉴我校汽修专业技能发展中的点滴做法,浅谈一下我校在培养师生专业技能中的几点措施。     

任务驱动教学法在中职汽修信息化教学中的应用

<正>汽修技术具有更新换代快的特点，中职汽修专业将理论和技能融合，要求学生在获取理论知识、掌握实际操作技能的同时要提高其综合素养，培养其岗位职业能力。故课堂教学内容必须秉承职业能力本位，将基础理论和生产案例融合，而任务驱动教学法是行之有效的创新性教学实践，将任务驱动与信息化教学融汇，能帮助学生利用自主、合作、探究的方式，有效地完成学习任务，从而提升自身的汽修信息化学习能力。本文以中职汽车运用与维修专业“调整双离合器间隙”一课为例进行了详细阐述。     

路灯式充电桩安装与检修项目的教学设计

<正>随着国家“双碳”战略的持续推进，我国进入新能源汽车时代，加快培育充电桩专业技术人才，是新能源汽修专业培养的主要方向之一，掌握充电桩安装与维修技能是新能源汽修专业机修方向人才必备的职业技能。充电桩是当代绿色低碳生活的助推剂，在课政思政教学改革背景下，审视当代城市老旧小区无充电车位问题，本教学设计并实施了路灯式充电桩安装与检修的教学项目，