大学公共英语教学方法初探

我在大学英语教学中，着重在英语教学方法上进行了一些探索。在八四级、八六级和八八级先后7个班的教学实践中，我逐步摸索了一条比较适合普通高校公共英语教学特点的教学途径，并已取得初步成果。如，我所教的八六级学生中有6人在1987年9月的首届大学英语4级考试中得以通过，     

日本私立高等教育的发展及其特点

日本是世界公认的、私立高等教育最为发达的国家之一。1987年，日本共有342所私立四年制大学、拥有学生1，932，000人，占四年制大学学生总数的77．5％，有470所私立二年制大学，学生1，381，000人，占二年制大学学生总数的73．5％，有2，256所私立技术专科学校，     

忆我的导师——童大埙教授

1982年初，在结束了大学学习生活以后，我有幸地考上了研究生，导师是童大埙教授。当我听到这个消息的时候，心里既激动又有点胆怯。因为童大埙教授是我国铁道工程学科著名的科学家、当时为数不多的二级教授。当他的研究生，该有多么荣幸，但我又怕自己学识浅薄，做不了一个好学生。当我第一次与童先生见面时，     

探索构建现代大学制度的理论基础——评《共同治理——论大学法人治理结构》

现代大学制度建设是一项复杂的系统工程，其中建立科学的法人治理结构是重点。《共同治理》一书借鉴现代制度经济学和公司治理等理论，比较分析了发达国家的大学治理结构，对我国大学治理结构中的各种权力关系进行了深入分析，围绕大学利益相关主体的多元化，提出“大学组织定位一大学权力结构一大学共同治理”的分析思路和改革逻辑，为我国现代大学制度建设理论及其路径创新提供参考。     

大学教育在变革社会中的价值追求

大学是实然和应然的统一体，大学教育应当担负应然和实然的价值追求。在全球变革加速的历史时期，大学及大学教育应能够对自身的发展机遇和面临的压力进行全面审视并做出科学、合理的决策，弘扬大学精神与理想，提升大学品味与质量。同时，应能够对当下的社会和人类发展做出价值判断与道德评价，保障社会和人类全面、可持续地发展，保持其“求真、致善、创美”的基本价值追求。     

创业型大学的发展之道：以沃里克大学为例

创业型大学是介于传统大学和公司之间的一种特殊高等教育机构，它的管理既保留了传统学术管理的精华，也吸收了现代企业管理的理念，是一种集学术和创业于一体的混合模式。以异军突起的新一代创业型大学的典范和享有国际盛誉的沃里克大学为个案，对其转型成功的决定性阶段进行考察与解读，深入剖析沃里克大学鲜为人知的坎坷经历和独具特色的管理应对技巧，揭示创业型大学独特的运作方式。     

从排行榜看大学的中心与边缘

阿特巴赫在其论著中谈及大学的中心与边缘概念，而在当前社会，各种名目的大学排行榜甚嚣尘上。中心与边缘不过是一个价值的判断而非一个事实的判断。由边缘移向中心的前提是对这个中心的认可，其中包含了一个价值的量度，事实上当边缘与中心的区分成为一个价值判断而非事实判断的时候，由边缘移向中心也变得没有意义。处于中心地位的大学未必就是一所真正的好的大学。所谓的处于中心地位的大学并不是我们发展的目标，对于什么是好的大学，我们应有自己的标准和判断，并为之付出努力。     

研究型大学教育教学理念的思考与建议

研究型大学区别于普通高等教育机构的特征主要表现在两方面：一是雄厚的科研力量，二是研究生的培养。但同样是本科教育，研究型大学与普通高等教育机构之间也有很大的差别。为了建设一流的研究型大学，需要有超越普通高等教育机构的教育教学理念和方式方法。本文在借鉴世界著名研究型大学的基础上，对我国研究型大学在教育教学方面提出一些思考和建议。     

大学的核心使命在于提供人才支持

现代大学办学宗旨、功能、形态和模式正在酝酿理论上的重大突破，迫切需要重新分类。 现代大学起源于欧洲中世纪，到2088年，人类将迎来世界上第一所大学——意大利博洛尼亚大学千年诞辰的伟大纪念与庆典。在大学几近千年的漫长历程中，尽管历经各种磨难，但这朵人类的智慧之花却始终能经受劫难而盛开不败，绵延至今。     

大学新发展呼唤大学新理念

从历史视角分析大学理念和大学改革发展的关系，分析当前我国构建大学新理念的动因，在归纳大学理念的主要特性的基础上提出构建大学理念必须注意的三大关系。     

教育的市场化与现代大学制度

转型时期我国大学改革刚刚起步，处于探索阶段，既有发展的新机遇，也存在着诸多问题。今天的大学，是整个社会大市场中的一个单元，深受社会大市场的影响，涉及到大学观念、新型的大学制度以及具体改革措施等，充分关注市场中的大学，对目前的大学改革是有裨益的。     

开放的大学人力资源及其文化属性

从管理学的角度对大学人力资源的进行了界定，并分析了大学人力资源的文化属性，并论述其文化属性在促进大学发展中的作用．     

大学排行的科学与文化——再谈大学排行榜的认识与误区

世界上第一个大学排行榜是由美国的《美国新闻与世界报道》于1983年首创的。其实我国也有第一个大学排行榜，那是中国管理科学研究院科学学研究所于1987年首创的。大学排行榜在美国始于市场，而中国始于科学；在西方责难表现为学术批评，在中国则往往表现为道德审判。大学排行榜之未来：1％研究型大学，主要采用科学计量学指标；99％非研究型大学，主要采用教育计量学和经济计量学指标。     

当代中国大学校训凸显的大学理念

大学校训是大学理念和精神的集中反映.中国大学校训的语义内涵,既渗透了中国传统的教育思想,也融合了工业革命和科学技术发展的影响,有极强的中国特色.在对中外大学校训考察和比较的基础上,提出中国大学校训集体缺失的某些理念.     

高等教育质量与标准：变革与完善——澳大利亚大学质量署2008论坛概述

通过对澳大利亚国家级质量保障机构举办的澳大利亚大学质量论坛的历史、论坛的主题及2008年论坛情况的介绍，提供有关当今澳大利亚大学实施质量保障的各种模式、方法以及所取得的显著成就等方面的信息，从一个不同的角度揭示澳大利亚高等教育质量保障运动的发展过程与趋势。     

大学英语交际式教学法的研究

本文探讨了交际式教学法的形成、发展过程和它的基本理论与原则，并从中国大学英语教学的实际情况出发，分析了交际法在我国大学英语教学中存在的一些具体问题，认为在目前的大学英语环境中对交际法的使用不可盲从，而应结合各校英语教学的实际及其他的一些教学法，本着博采众长、兼收并蓄的原则，探索出更适合中国国情的新形势下的大学英语教学法。     

争创“一流”：大学理念的迷失与重构——读比尔·雷丁斯的《废墟中的大学》

雷丁斯针对高校争创“一流”的大学理念，认为争创一流实际上是无所指，从而导致大学理念的迷失。在梳理康德的理性大学和洪堡的文化大学历史发展脉络的基础上，结合大学处于废墟的实际情况，雷丁斯提出了思想之名的大学理念，主张大学要学会思考和倾听。这种理念继承了历史理念的理性因素和文化因素，对“一流”大学理念是一种有效补救。思想之名的大学理念既有合理之处，但也因忽视了大学理念是发展的和多样化的特性，从而不免有失偏颇。     

在大学英语教学中进行人文素质教育刍议

我国大学英语教学占用了相当多的人力、物力、教学质量必须有一个大的提高。但由于应试教育仍在很大程度上继续存在，真正的提高很难实现。人文素质是大学生必须具备的一种重要素质，通用的大学英语教材有较多可供利用的材料。如将两者有机结合，则能一举两得，收效显著。     

中世纪大学与现代大学的职能比较

研究中世纪大学的起源、教学及其功能特征，比较中世纪大学和现代大学的异同，并从大学的性质和内涵、结构与职能等方面，分析大学在其现代化的过程中发生的变异。     

我国重点大学制度的历史沿革与问题

重点大学制度产生于20世纪50年代，它是我国重要的高等教育建设制度。我国重点大学制度经历了初步形成、曲折发展、制度重建与制度创新四个阶段。在50多年的发展过程中，我国重点大学制度存在社会参与决策、监督与评估缺乏等制度缺陷，需要进一步提高该制度的民主性与科学性。