会计学科中实施形成性评价方法的探讨

传统的评价方式过分强调“甄别”和“选拔”功能,过分强调结果而忽视过程,忽视对综合、创新和探究能力的考察,与素质教育相违背。所以,要建构一种以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象主体性的发展性教学评价,才能促进学生学习能力的发展。     

用多组验证性因素分析模型比较教学评价结果

使用一种新的统计模型——多组验证性因素分析比较学生评教的数据，以判断教师间授课效果的差异。相比于传统T检验的方法，多组验证性因素分析模型消除了测量误差和起评点的影响，得出的结论更为可靠。使用两种方法对两位教师的教学评价的真实数据进行了比较，结果发现，在教学常规因子和总分两项上，两种统计方法得出了相反的结论。     

关于我校开展本科教学创优评价工作的思考

介绍了本科教学工作优秀评价的背景,分析了我校开展教学创优评价工作的重要怀和可行性,提高了在我校深入开展教学创优工作的建议和意见。     

浅议普通高校本科教学工作评价的意义和功能

本文分析了现阶段我国高校发展过程中存在的问题，论述了在普通高校中进行本科教学工作评价的重要意义。     

研究生信息检索课双语教学的探索与实践

论述了双语教学的概念,分析了研究生信息检索课双语教学的必要性和可行性,并从教学目标、教学模式、教学评价及教学对象等方面对研究生信息检索课的双语教学进行了探讨.     

高职英语教师在项目化职业英语教学评价体系中的角色定位分析

高等职业院校的英语教学改革带来了一种新的课堂教学模式,即项目化的英语教学。它以项目为载体,以工作任务为导向来重组和挑选课堂教学材料,教师和学生通过共同合作完成整个项目的工作任务来完成学习英语课程的目的。这种教学法有助于提高学生的职业能力和综合素质。本文主要探讨高职英语教师在项目化的职业英语教学评价体系中的角色定位。英语教学评价的发展经历了简单的终结性评价,注重学习过程的形成性评价,与专业背景相结合的多形式并存的评价等方式。在高职项目化教学改革的热潮中,本文就高职英语教师在项目化的职业英语教学评价体系中的角色定位进行深度分析,以期为进一步完善项目化教学打下基础。     

研磨教学艺术,创建有效的英语课堂教学

课堂是教师实施教学的舞台.高效的英语课堂是实现教学目标,推动外语教学改革的重要环节.本文通过阐述高效英语教学的评价标准和如何成为一个有魅力的外语教师这两个问题,探讨创建有效的英语课堂教学,提出,高效的英语课堂教学要从明确的教学目标,合理的方法和内容设计,以及学生学习的效果几个方面来评价.     

模糊综合评价法在项目风险管理中的应用

项目管理是具有高利润高风险的活动,因此对项目管理风险进行评价十分必要.但以往对于项目管理的风险评价都局限于定性分析,没有形成有效的定量评价方法.考虑到项目管理的原始信息具有模糊性的特点,通过对项目管理风险的因素分析,建立一种适用于项目管理风险的模糊综合评价模型.该方法评价结果的可比性强,对项目管理人员决策有一定的参考价值和指导意义.     

大学物理形成性评价的探索

本世纪三十年代，随着进步主义教育运动的兴起，R·W·泰勒进行了8年研究，提出了著名的“泰勒模式”。它是以目标为中心，目标、教学过程、评价3者形成“闭环结构”，首次指出了教学评价在教学中的重要作用和地位。最近20多年来，在世界范围内，     

高职高专英语分层教学的探讨

本文结合“分层教学法”在我院试点教学的经验与教训,对如何在高职高专院校进行分层教学展开讨论,并对所存在的问题进行了分析。     

从教育系统思想看教学过程

人们对于教学过程的认识是有一个渐进过程的。由于教育家分析问题的哲学基础和方法论不同，得出的结论也完全不同。自古以来，就有“形式派”和“实质派”的争论。进入现代社会，更出现了种种不同的学说。其中著名的如桑代克、斯金纳的“刺激——反应过程”学说；杜威“以教育对象为中心的活动过程”学说等。这两种学说，     

本科教学工作评价的实践与体会

本文结合我院本科教学工作评价的实践，介绍了开展本科教学工作评价的做法，评价工作的效果，以及搞好本科教育工作评价的切身体会，可供其他院校开展教学工作评价时参考。     

大学排名研究不能基于“简单化”数学处理——质疑《基于公信力视角的大学排名研究》

对中国科学技术大学大学评价课题组论文《基于公信力视角的大学排名研究——对〈2010中国大学评价〉,指标体系及其算法的质疑》“复演复算”的数学推理进行分析,考察其结论的基础.（1）原文中“复演复算”的数学基础是错误地对“本科生培养得分”进行了“简单化”处理;（2）“简单化”使原文所论的“本科生培养得分”与《2010中国大学评价》中的“本科生培养得分”成为两个基本不相干的数量项;（3）“在实际中将‘质量’指标,偷换成‘数量,指标概念”和“最终将‘大学本科毕业生数量’规模相应传导至‘本科生培养得分＇”等问题是“简单化”造成的,这些质疑不应“简单化”地转嫁到中国大学评价体系上;（4）原文给出的中国大学数据不支持其结论.     

快乐体育教学思想在高校体育教学中的实施

本文运用文献资料法,从“快乐体育”教学思想的内涵和特点入手,在研究我国高校体育教学现状和分析运用“快乐体育”相关资料的基础上,对快乐体育教学思想在高校体育教学中如何实施作了分析和阐述。     

“公交都市”考核评价指标体系探讨

在公共交通优先发展政策的强力推动和地方政府积极参与“公交都市”申报的背景下,《公交都市考核评价指标体系》引发行业内部激烈讨论。首先,分析评价指标体系的“倒金字塔”层次结构,总结交通运输部、业界和学界各方观点。其次,明确应从面向乘客的需求导向指标和高质量的用户服务两个角度进行理念更新,提出“公交都市”考核评价指标体系由法律法规与制度设计、规划实施、运营管理和用户服务四个层次构成的“正金字塔”层次结构。进而探讨“公交都市”本源、公交出行分担率和创新发展三方面问题。最后,提出“公交都市”创建应关注的内容,并强调补充完善考核评价指标体系的必要性和紧迫性。     

对会计专业人才培养模式的探讨

会计教学作为实践教育学的一个门类，如何更好地为经济，改革和经济管理服务，是高等院校必须正视的问题，针对会计专业的特点，提出了按照“理论．．．实践．．．再理论”的指导思想，对会计专业教学进行“３＋１”的教学管理模式。     

中国高等学校教学评价证据来源情况的调查研究

文章旨在调查目前中国高校用以评价教学状况的证据来源情况。调查发现，学生评教仍是最主要的教学评价手段。被调查者认为学生可以基于经验回答学生评教指标中的大部分问题，但在是否完全信赖学生评教结果问题上态度不明确。基于此，调查者希望找到其它评价方式来补充、配合学生评教。然而有近一半的被调查院系只使用学生评教一种证据，总体平均使用两种教学评价证据。被调查院校最常使用的教学评价证据有学生评教、课堂观察、非正式评论和教学奖励等四种，但后两种并不直接支持课堂评估。为了对教学各方面指标进行全方位评估，文章建议使用教学评价证据档案袋，除学生评教外，还应包括同行观察、课程大纲、测试、教师课堂笔记以及课程教学材料等内容。     

以评促建 重在建设——本科教学工作评价试点的体会

1994年，我院连续接受了国家教委和省教委举行的本、专科金工实习评估，体育课程评估，工科院校本科教学工作评价及各种统一考试，这些评估、评价和统一考试虽然给我们的工作带来了很大的压力，但这压力也正是推动我们搞好工作的动力，使我们受益匪浅。特别是本科教学工作评价的开展，使我们对学院的办学条件，教学、科研、管理及社会服务等方面的实际水平有了较全面的了解和较客观的评价，     

美国在线教学FLVS评价体系的研究与启示

佛罗里达虚拟学校教学人员评价体系(FLVS评价体系)是针对远程学习期间的教师在线评估工具,可有效而准确地衡量在线教师的角色,评估教师对学生表现的影响.教师实践、其他绩效和学生表现是衡量教师在线教学的重要标准和改进教师在线教学的指标引导,能有力评估在线教学质量.基于FLVS评价体系的阐述与理解,我国在线教学评价以提升在线...     

对中国公路项目社会评价工作内容及方法的商榷

投资项目社会评价正逐渐成为公路项目评价工作中越来越重要的一部分。讨论了中国公路项目社会评价在评价对象、范围和方法中出现的的一些值得商榷的问题,并针对这一现状,提出了澄清评价目的、规范评价指标和标准以及对评价结果进行综合分析的对策和建议。