基于慕课的混合式教学模式下高职学生英语自主学习能力研究

以慕课为基础,结合"线上"与"线下"的混合式教学模式在高职院校的《大学英语》教学中应用日益广泛。在混合式教学实施的过程中,教学模式、考核方式和学生的自主学习能力得到越来越多的重视。为期一年的教学研究显示,以慕课为基础的混合式教学模式能有效提升高职学生的英语自主学习能力和英语学习成绩。     

高职院校大学英语"线上+线下" 混合式教学的可行性分析

随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用,深刻影响了高职院校英语教学的教学模式。如何将高职英语教学与网络技术紧密结合,充分利用网络资源优势丰富英语教学内容,扩大学生的受教范围,改变学生被动接受式的学习方式是我们高职院校英语教师的研究课题。本文通过填写问卷调查的方式,对高职院校英语开展"线上+线下"混合式教学模式的可行性进行深入分析,提出几点参考意见。     

SPOC环境下的高职计算机基础O2O教学模式实践应用研究

在SPOC环境下,充分发挥"线上+线下"混合式教学优势,构建高职计算机基础O2O教学模式是教育现代化和信息化的重要举措。本文从SPOC应用于高职计算机基础教学的优越性谈起,重点阐述SPOC环境下O2O教学模式的设计和具体实践,全面挖掘O2O教学模式的实用价值。     

混合式教学模式在高校英语词汇教学中运用

英语词汇是高校英语教学的重要内容,是学生英语学习的基础,贯穿高校英语教学的全过程。混合式教学模式是在线教学与传统教学相结合的一种“线上”+“线下”教学模式,为高校英语词汇教学提质增效丰富了路径支持。本文分析混合式教学在高校英语词汇教学中的价值,探究混合式教学模式促进高校英语词汇教学的内在机理,构建高校英语词汇教学的路径,以期为高校英语教学发展建言献策。     

高职英语EGP+EOP教学模式及实践

EGP+EOP教学模式,即"通用英语+职业英语"模式符合高职英语教学需求。本文对EGP和EOP作了简单的介绍,着重分析了实施该模式的必要性,并以《新职业英语》为例分析了EGP+EOP教学模式的具体实施。     

数字化背景下高职英语自主学习模式的研究

数字化背景下的高职英语自主学习给传统的教学模式带来了巨大的冲击。本文探讨了该体系在高职英语学习中的现实背景,运行模式及其在实践教学中所面临的问题并进行了理性思考,以期对高职英语教学改革提供新的思路和视角。     

基于“SPOC+TBLT”模式的航海类院校大学英语教学改革模式探析

任务型语言教学(TBLT)和大学英语教学目标高度吻合,然而在航海类院校传统课堂的任务型教学中,课堂活动时间常常被知识传授时间挤压,使知识内化无法完成。由Armando Fox教授提出的SPOC模式创建了一种将MOOC和实体课堂相结合的混合教学模式,给航海类院校大学英语TBLT教学带来了有益的启示。本文根据Bersin提出的混合教学的四个流程,对航海类院校大学英语的课程开发和教学实践进行描述性研究,以探索具有航海类院校特色的、基于SPOC和TBLT的大学英语教学范式。     

高职行业英语面授与网络自学模式整合的探索

随着高职公共英语改革的深入,行业英语的开设势在必行。网络技术应用于教学已是教学改革的关键因素。文中将整合课堂面授教学与网络自主学习两种模式,并探索高职行业英语"面授+网络"的教学模式。     

高职英语翻转课堂面临的挑战及校本模式研究——以武汉职业技术学院为例

高职英语翻转课堂面临的挑战包括:优秀教学视频的制作费时费力;学生的课前学习难以保障;课中的师生互动和生生交流形式少,效率低;评价过程繁复耗时等。针对以上挑战,武汉职业技术学院的英语教学采用基于优学院APP的"三段七步"翻转课堂教学模式,提出了以下解决措施:通过校企合作,教学团队集体拍摄教学视频;制作难度适中的课前任务单督促学生课前自学;遵循支架式教学的理念设计课堂活动;学习和分享课堂活动优秀教学案例;采用多元主体的形成性评价方式。总之,英语教师要充分保障"以学领教"的教学程序翻转,严格落实学生中心地位的教学理念,积极探索适应国情、校情和学情的本土化高职英语翻转课堂模式。     

基于新职场环境的高职公共英语课程多模态网络空间构建

在推进全球化发展战略和"一带一路"倡议进程中,职场对人才的英语使用能力及跨文化交际素质提出更高要求,传统的"教室+黑板"的英语教学环境和模式早已无法满足新时代多样化的教学需求,正在被网络化、智能化的新型教学模式所取代。多模态化的英语教学网络空间能够为高职学生带来多感官体验和多符号化的教学环境,充分激发网络时代高职学习者的学习兴趣,提高高职学生对当今多模态语篇的话语分析能力,有利于新职场环境下高职学生英语使用能力的有效培养,是一个值得深入研究的问题。     

基于微信平台的高职英语第二课堂教学设计——以自主学习能力构建为例

近年来微信成为分享学习成果的重要桥梁。文中以自主学习能力的构建为例,从微信平台在第二课堂中应用体现的教学理念出发,阐述其在高职英语第二课堂教学中的优势和特点,以构建高职英语学生的自主学习能力为目标对第二课堂进行教学设计,达到提高高职英语教学质量的目的。     

高职院校农民工“互联网+继续教育”模式构建研究

加强农民工继续教育是农民工自身客观需求和国家发展导向。以"互联网+继续教育"为研究重点,分析"互联网+继续教育"对农民工学历与能力提升的重要性,提出"三课两化一贯通"的"互联网+继续教育"模式。把"互联网+"技术应用到学历教育、技术支持、技能培训、职业资格认证、创业指导与支持等继续教育服务的各个方面,打破了时间、空间以及传统教学模式的约束,转变了高职院校传统的教育服务模式,满足全民学习、终身学习的社会需求,促进高职教育供给的转型升级,为高职院校教育供给侧的改革与创新提出新思路、新方法。     

基于在线课程与MyET平台的高职英语混合式分层教学

随着招生日益呈现多元化新常态,为满足不同层次教育对象的需求,新时代职业院校必须因材施教,深化教学改革。本文探究高职英语混合式分层教学,尊重学生个体差异,依托在线精品课程与MyET专业听说训练平台,构筑教师团队化教学、学生自主学习的线上线下开放学习体系,线上有资源,线下有活动,过程有评估,有助于打造"金课",提升教学质量。     

基于在线开放课程平台的高职英语“online+offline”学习方式研究

随着教育信息化理念指导各学科教学的不断深入,有关信息化课堂教学中学生学习方式的研究成为不可忽视的关注点。基于在线开放课程信息化平台对英语教学及学习的支持,以建构主义学习理论为指导,探讨现代信息环境下英语主要教学环节与学习方式的关系,阐释通过自主学习、合作学习等方式在英语"online+offline"课堂教学中有效开展学习活动,提升学生学习效率,为英语课堂教学改革提供参考。     

基于人本主义学习观的高职英语混合学习环境的创建

以人本主义学习观为研究的理论背景,依据混合式学习的理论原理和设计方法,结合高职英语教学改革的现状,探讨如何有效地把传统课堂学习环境和数字化学习环境有机结合,实现优势互补,并尝试提出高职英语混合学习环境的创建思路和关注重点。     

基于项目教学的高职英语教学设计

项目教学以项目为主题、以学生为中心,以学代教。将项目教学与高职英语教学相结合,既能提高学生的语言技能又能培养学生的自主学习能力和管理能力,在高职英语教学中具有很强的实用性。本文探讨项目教学在高职英语教学中的实施步骤,阐述基于项目教学的高职英语整体教学设计和单元设计,提出实施项目教学应注意的问题。     

高职英语EGP+EOP教学模式及实践

EGP+ EOP教学模式,即“通用英语+职业英语”模式符合高职英语教学需求.本文对EGP和EOP作了简单的介绍,着重分析了实施该模式的必要性,并以《新职业英语》为例分析了EGP+ EOP教学模式的具体实施.     

慕课背景下基于翻转课堂和产出导向法的大学英语混合式教学模式研究

混合式教学是同时运用两种以上主要教学方法的协同教学模式。借力慕课信息资源,基于翻转课堂和产出导向法的混合式教学模式,能够有效衔接课上与课下的教学活动,是探索信息化英语教学的有效途径。大学英语写作的实证研究表明,该教学模式能显著激发学生学习英语的主动性和积极性,有效促进学生写作中对句子准确性与复杂性的掌握。     

信息技术在高职英语教学中的应用

本文旨在研究信息技术在高职英语教学中的应用,从而改变当前单一的传统的英语教学模式,进一步优化高职英语教学,使学生建构自身知识体系。高职英语教师要从更新教学观念,培养学生的创造意识和实践能力出发,使学生在更好的学习环境和学习方式下学习英语,从而达到为社会培养技能型、应用型人才的目标。     

基于云平台的高职实用英语资源库建设与应用研究

高职英语资源库建设作为高职院校英语教学发展的重要部分，对促进高职英语学习及混合式教学与改善高职英语教学环境发挥着不可替代的重要作用。为了推动高职英语资源库建设更加符合新媒体时代高职英语教学改革的发展要求和学生英语能力与综合素养的培养要求，本文结合高职实用英语资源库的建设和应用实践，对高职英语资源库的设计原则、资源库结构、资源形式和云平台在高职英语资源库中的运用等问题展开论述，提出了契合职场需求、结构科学合理、内容实用丰富、资源形式多样、辅助教学功能齐全的高职实用英语教学资源库设计思路与基于云平台的英语教学资源库具体应用措施。