满足高职生学习需求的英语教学新模式:实用+创新

如何将学生需求转化为学生学习英语的动力成为高职英语教师研究的课题之一。实用+创新教学法是从高职生的实际需要出发,根据高职生英语学习动机强度与学生需求变化的关系研究出的满足高职生学习需求的英语教学新模式。     

学习动机理论对高职生英语学习及就业的实践指导

本文旨在从心理学角度探讨学习动机理论，并以高职学生为研究对象浅析学习动机理论对高职学生英语学习及就业的实践意义。本文从学习动机的基本概念人手，着重阐述学习动机理论。以学习动机理论为指导，以高职生为研究对象，重点探讨学习动机理论对高职学生英语学习及就业的实践意义。     

高职学生英语课堂互动心理障碍及应对策略

运用心理学相关理论,从教师和学生两个方面分析了高职学生在英语课堂互动中产生心理障碍的因素,并针对这些因素提出了应对策略,指出应在以下几方面对高职英语课堂教学进行进一步的改革：教师应转变教学理念、为学生创造表现空间、调动学生的积极性、激发学生的学习动机以及增加小组合作的机会,以期消除学生心理障碍,使学生在真正意义上获得用英语进行交际的能力,从而培养具备实际英语应用能力的高职高专人才。     

关于高职院校英语课堂沉默现象的思考

目前,高职院校英语课堂普遍存在着学生消极沉默现象。大多数学生在课堂活动中表现得相当被动,不愿意说或者没东西可说是学生选择沉默的主要症结。本文试图分析造成高职院校英语课堂沉默现象的因素以及探讨解决这一问题的方法和措施,以打破沉默,促进课堂交流。     

运用认知心理学理论提高高职学生英语学习动机

本文主要针对高职院校学生英语学习动机不足,造成英语教学效率低下的问题,从认知心理学关于学习动机和认知、情绪、态度等的关系人手,结合高职院校学生的学习特点探讨如何强化学习动机,提高教学效率。     

变化课堂教学模式提高高职学生学习英语的兴趣

如何变化高职英语课堂教学,使课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力,对英语产生真正的兴趣,让学生真正成为学习的主人,使学生获得知识,发展能力的主渠道。本文剖析了变化英语课堂教学模式的重要性,提出了一些变化英语课堂教学有效性的实践策略。激发培养学生学习英语的兴趣,使教与学达到完美和谐的统一。     

翻转课堂模式下高职英语教学探索的困境

高职英语教学实践中翻转课堂教学理念的产生以及实践的不断摸索,给高职英语课堂带来了全新的方法以及全新的思路,高职英语教师的课堂教学也面临着更大的挑战。随着翻转课堂探索实践的不断深入,翻转课堂在英语教学中的优势不断凸显,但同时也面临着教师录制视频水平有待提高、学生自主学习能力有待加强等问题。     

高职学生英语自主学习策略研究

文中通过调查问卷探讨了一些培养高职学生英语自主学习能力的策略,从学习动机、元认知策略、认知策略和情感策略4个方面分析和研究了大学英语自主学习策略,提出了目前学生自主学习策略运用现状对高职英语教学的启示。     

高职学生学习动机现状及激发途径的探索

面对高职生学习动机相对较弱所导致的教学质量与教学效率低下等问题,通过抽样调查,了解学生当前的学习状态、学习目的、环境与社交的影响以及实现目标的方式。通过对数据的深入分析与归纳,探索通过制度管理、第一课堂和第二课堂等途径激发高职学生学习动机。     

高职英语课程思政教学中的教师提问探析

采用课堂观察问卷调查和访谈等方法,调查分析某高等职业学院英语教师在课堂上发起的“课程思政”提问话语,归纳了高职英语课程思政教学中教师提问的特点。高职英语教师在课程思政教学中的提问频率比较高,但提问类型存在比例失衡现象,削弱了课程思政教学和学生外语习得的效果。高职英语教师应该调整其提问类型的分布比重：提高开放性问题尤其是参考性问题的比重,降低封闭性问题的比重,在师生问答过程中尽量多地引发学生的思考和语言输出,进行思想观念的正确引导。     

高职英语课堂趣味性教学的实践

本文通过对如何实施高职英语课堂趣味性教学的探讨,提出解决高职学生英语基础差,高职英语教学难状况的有效办法,以此避免学生厌学英语学习,提高高职英语教学质量,保证教学的顺利进行,促进学生的全面发展。     

基于SPOC的高职英语“3+1+N”混合式教学模式研究——以江苏食品药品职业技术学院为例

传统的高职英语教学模式存在诸多弊端,不利于教学目标的达成。以高职院校英语混合式教学为研究切入点,以建构主义和自主学习理论为指导,以高职英语SPOC课程为例,整合课上英语课堂面授教学、课堂线上自主学习和课下线上自主合作学习,设计并实施了基于SPOC的高职英语"3+1+N"的混合式教学模式,旨在解决传统高职英语教学中存在的瓶颈问题,为高职英语教学模式的改革提供借鉴。     

基于多元智能的高职英语阅读教学实证研究

以定量研究结合定性研究的方式试图探讨多元智能理论应用于高职院校非英语专业英语阅读教学的可行性和有效性。实验数据结果显示,多元智能的高职英语阅读教学与传统的阅读教学差异显著,该模式下学生的英语阅读水平明显提高。问卷调查和访谈的结果进一步表明,该模式有助于阅读能力的发展,而且各种智能活动的参与促进了英语综合能力的提高。     

从能力测试和问卷调查看高职学生的英语应用能力

本文以英语应用能力测试,问卷调查的形式,对我院8个班学生的英语学习现状和实际应用能力进行实地调查.通过对测试结果以及学习动机和学习策略问卷数据的分析和探讨,总结了高职学生英语学习中的不足,并对今后高职英语教学提出一些教学改革思路.     

高职英语生态课堂的构建

针对高职英语教学中存在的教与学的失衡、教师与学生关系的失衡、课堂主体与课堂环境的失衡、课内教学与课外活动的失衡等现象,提出在高职英语教学中构建生态课堂。通过对生态课堂内涵的认知,以及高职英语教学中生态失衡现象的分析,进而指明构建高职英语生态课堂的有效途径,实现高职英语教学各元素和结构的优化与平衡,促进高职英语教学沿着良性、多元、开放、和谐、可持续性方向发展,从而最大化地驱动高职英语教学质量的提升和教学效能的释放,达到最佳的教学效果。     

浅论高职英语教学的英美文化引入

英美文化在大学英语教学中占据着重要位置,然而在高职英语课堂上的教学质量差强人意。文章试图从文化与语言的关系,特别是围绕日常生活中的中西文化如何影响的差异,和汉语思维对英语表达的影响的角度出发,分析和总结英美文化在高职英语教学中的重要性和培养策略,以期提高师生对英美文化知识的传授与学习的重视,从而推进学生从文化层面上深刻地掌握英语。     

高职学生英语自主学习能力的提升途径

本文针对高职生英语自主学习现状,在对外语自主学习进行理论研究的基础上,提出了通过激发学习动机、实施学习策略培训和构建有利于外语自主学习的环境等途径,来培养和提高学生的英语自主学习能力。     

高职英语微课堂建设改革与实践

微课堂教学是高职英语教学改革的重要内容,是提升学生英语应用能力的重要途径,在"互联网+"教育的人才培养过程中发挥着重要作用。以山西工程职业技术学院为例,分析了目前高职英语的教学现状,在英语微课堂的教学内容筛选、资源的系列化与专题化、微课堂平台的建设、提升微课堂的实用性以及突出高职英语的职业性等方面进行了教学改革与实践,提高了学生英语的职业能力。     

地方工科院校ET班学习者英语自我概念与英语课堂焦虑关系探究

英语自我概念和英语课堂焦虑是影响二语习得过程的两个重要的情感因素。在本研究中笔者初步探究了地方工科院校ET班学习者的英语自我概念与其英语课堂焦虑之间的关系,并针对试验结果做出相应分析及教学建议。     

高职轮机英语学习动机衰竭调查与应对策略

以泉州海洋职业学院轮机工程技术专业大二学生作为研究对象,在文献阅读与调查问卷的基础上,探讨了高职轮机英语学习动机衰竭的影响因素,并从教师、学生、课程三方面为教师今后教学方法与教学内容的调整提供支持与建议。