“三全育人”大德育观下全员育人导师制探析

“全员育人导师制”是在“三全育人”大德育观及其“全员育人”教育理念的指导下,将学校德育工作的目标、任务由担任“导师”的教师与校系学生管理部门和班主任一起分工承担落实,真正实现教师教书、育人并重的一种新型的教学和德育管理模式。文中阐述了“全员育人导师制”的含义及其提出的原因,探讨了“全员育人导师制”实施目标。     

我校学分制管理的思考

针对我校学分制实施过程中存在的学生选课缺乏指导、选择性不足、教学管理手段和班级管理制度滞后等问题,提出借助于网络资源提高教学管理效率、建立选课导师制、丰富选修课源、完善辅修制度和学生班级管理制度等解决措施.     

班导师在高校学生教育培养工作中的作用研究

本文结合当前高校学生的特点,阐述在高校学生教育培养中实施班导师制的必要性,并着重分析班导师在学生学习、生活、大学规划及职业生涯规划及就业选择等方面的重要作用.     

牛津大学导师制的传播意义

牛津大学导师制是牛津大学本科教学的核心和基础，也是其卓越教学质量得以保障的关键因素。牛津大学导师制不仅对英国高等教育产生了重要影响，而且在世界诸多国家广为传播。尽管很少有国家能够实施牛津大学式的导师制，但是其独特的教学理念已为很多大学所接受。各国借鉴导师制的经验足以为我国推进本科导师制改革，提高大学教学质量提供有益的启示。     

高职教育导师制下学生创新能力培养的研究与实践

本文阐述了在高等职业教育领域开展创新、创业能力培养的重要性,分析了其可行性;拓展了导师制的内涵,丰富了导师制对创新和创业能力培养的作用;建设性的提出了在导师制下,建立学生创新实践中心的意义;介绍了以创新实践中心为载体,实行因材施教、培养学生自学能力,培养创新能力的情况;以一个设计实例说明如何引导激发学生创新兴趣,如何引导学生走完产品构思、设计、修改、完善,推广的全过程。     

航海技术专业实行企业导师制的实践探索

航海技术专业是实践性较强的专业,笔者在分析企业导师制文献的基础上,针对航海技术专业学生的实际情况,探索了由学生与企业导师双向选择、企业导师动态监督、学生组团定期考核、校企考核定向招聘、导师学生持续对接组成的航海技术专业企业导师制模式,结合校企合作8年的实践效果,从而验证该模式的实际应用价值。     

虚拟学习环境中的远程教育

分析在构建于网络基础之上的虚拟学习环境中，远程教育的组织实施，课程特点，教师与学生的角色转换等重要内容。并与常规课程教学相比较，指出其优缺点。     

住宿生导师制初探

住宿生导师制是我校在高校扩招和后勤社会化的新形势下，思想政治教育进学生宿舍，并进行制度创新的产物。通过实施住宿生导师制，解决了新形势下出现的热点和难点问题，有效的加强了学校的思想政治教育工作的实践性与可操作性，改变了以往思想政治教育工作“两张皮”的局面。     

牛津大学和剑桥大学导师制略述

剖析英国牛津大学和剑桥大学导师制成功挖掘学生学习主动性的经验，在比较借鉴的基础上，提出个人的见解。     

高校实行学分制下本科生导师制初探

本文主要探讨了在学分制下本科生导师制体系建立的要件，在实践中如何更好地实行本科生导师制以及实行本科生导师制面临的一些问题。探讨在我国实行学分制的教学改革中，如何更好地发挥本科生导师制的优点，为我国社会经济发展培养更多更优秀的人才。     

本科生导师制运行模式的研究

本科生导师制是我国高等教育领域进行的一种有益的教学探索。本文论述了教学为主型大学实行本科生导师制的可行性,并给出了相关的运行模式。     

区域高等职业教育资源共享机制研究

通过高职教育资源的共享提升高职教育的水平,是实现区域高职教育协调发展的重要途径。各相关方利益的平衡与保障通过有效的共享机制得以实现。其中,高职教育资源的合理定价是资源共享的基础,我们可以借鉴一般商品的定价方法对各种资源的价值与价格进行估算;在交易行为中,对交易主体、交易方式和结算方式加以厘清有助于我们深入探究交易的路径和方法,具体选择哪种路径取决于标的物本身的特征,相互关系和交易成本的高低;政府应该主动介入,积极推动,建立区域高职教育资源共享的组织机构,监管和调节交易过程,保证各方利益的实现,同时降低交易费用。     

基于在线混合式教学的大学英语课程思政研究与实践

新冠肺炎疫情防控期间,大学生开启居家学习模式,面对各种错综复杂的网络资源,大学英语教师需要保证在线教学与思政课程“同向同行”,帮助学生坚定疫情必胜的信心,践行社会主义核心价值观。通过建构大学英语在线混合式教学中课程思政的渗透化模式以及实例展示,证明通过课前深挖教材中的思政元素、建设好教学平台资源、精心设计课堂面授和课后拓展的各个环节并改变教学评价体系,将课程思政渗透到大学英语混合式教学中是行之有效的。     

通识教育背景下的科学史教育功能探析

通识教育是当今大学教育的发展趋势,它由中世纪博雅教育发展而来,旨在培养健全的个人和负责任的公民。要实现这一目标,必须对大学课程进行设计,以建立能够适应通识教育要求的课程体系。作为一门课程,科学史能够满足通识教育培养学生的核心要求,是通识教育不可或缺的核心课程。科学史融入通识教育有一个发展演变的过程。为适应通识教育要求,对科学史课程也要进行针对性的改革。     

农民工子女就学问题的对策思考

近年来,随着进城务工的农民工数量不断增加,农民工子女就学难问题凸现出来.究其原因,主要是我国现行的义务教育体制无法适应人口流动的变化.如何在现有的体制框架下解决农民工子女教育问题呢?笔者认为,政府应当担当主角,从制度层面提供支撑.同时,动员全社会力量,扩大资源供给,两条腿走路,共同推动问题的解决.     

高职院校“课程思政”建设探讨

高职院校以培育高素质技术技能型人才为主要宗旨,而仅仅只是具备高端专业技术还不能够作为合格的社会主义事业建设者和接班人。加强高职院校思想政治教育是培养德智全面发展的高素质技能型人才的关键。“课程思政”是在思政课程基础上的发展与创新,思政课程与“课程思政”协同发展是落实好“立德树人”教育根本任务的核心。本文提出:通过不断提升教育工作者对思政教育重要性的认识与自身思政素养,注重加强思政教育能力;通过学校内部各方共同研究,在具体教学活动过程中注重发掘符合教学实际的思政元素的同时,不断探索出一套较为完善的大思政教学体系。     

构建社会主义核心价值体系与大学生思政教育研究

社会主义核心价值体系应成为大学生思政教育的统领。它明确了大学生思政教育的目的和任务,引领着具体的教育内容。同时,借助大学生思政教育的平台,积极参与社会主义核心价值体系的构建,也是高校不容回避的光荣职责,是高校自身传承文化、发展文化的神圣使命。另外,本文还从主渠道、辅助渠道、全员育人等角度分析了高校加强社会主义核心价值教育的有效途径。     

高职院校精品课程资源共享体系的发展路径探索

针对目前高职精品资源共享课建设的问题与不足,通过政府统筹、制定标准、区域优化、有效对接、建立激励机制和评价体系等相关措施,创建适应需求、外部对接、内部衔接、多元立交的高职精品资源共享体系,以此进一步提升高等职业教育质量,推动现代高等职业教育的发展。