全国高教研究期刊论文分类探讨

近10年来，我国高等教育科学研究工作有了长足的进展，全国成立了700多个高教研究所(室)，研究人员数以万计，研究刊物数以百计，发表的论文数以万计，出版的专著也有数百种。这些大量的论文、专著为推进我国高等教育的改革，逐步建立具有中国特色的社会主义高等教育新体系提供了理论和实践的依据。     

试论我国海区航标的法规体系

航标法规属行政法范畴;航标是保障船舶安全、经济、便利航行的重要助航设施。因此,世界上很多国家都制定了自己的航标法规并建立了航标法规体系。在《中华人民共和国航标条例》实施前,我国一直滑有专门的航标法规和独立完整的航标法规体系,直至１９９５年１２月３日我国才以国务院令颁布了我国第一项航标行政法规《中华人民共和国航标条例》。     

我国公路建设市场现状及发展

公路建设市场是我国统一的社会主义市场体系的组成部分，接受国家的统一管理，依据国家有关法律、政府部门制定的行政法规运作和进行行业管理。     

我国法学教育的现状及改革研究

法学教育在我国民主法制建设中，承担着培养法律人才、传播法律知识、弘扬法治精神的重要任务，是有中国特色的社会主义教育体系的有机组成部分．但目前，我国法学教育的现状与它应有的地位和作用还有差距，而法学教育的“产品”法学人才在各方面所发挥的作用尚不尽人意．因此，如何提高法学教育质量，培养高质量的法学专门人才，是法学教育面临新课题．本文仅就这一问题。略陈己见．     

对我国高等教育大众化趋向的几点思考

进入21世纪，中国的高等教育以前所未有的速度正朝着大众化阶段推进。高等教育能否健康、可持续地发展，已引起了全社会广泛地关注，也引发了人们对高等教育大众化理论与政策的思考。本文对我国高等教育大众化教育机会平等、教育融资、教育重心、教育质量等方面的问题作出初步思考，提出了一些粗浅看法。     

将“特色理论”融会到“马克思主义原理”课教学的思考

江泽民同志说，建设有中国特色社会主义理论“用新的思想、观点，继承、丰富和发展了毛泽东思想，是马克思主义同中国实际相结合的最新成果，是当代中国的马克思主义。”在党的十四大报告中也指出：“学习马克思列宁主义毛泽东思想，中心内容是学习建设有中国特色社会主义的理论。”高校政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和基本环节，其根本任务就是要指导和帮助学生完整、     

工科本科教育培养目标和基本规格的浅析

本科教育在高等教育中占有主导地位．这不仅是本科教育培养的专门人才数量之多．而且本科教育质量的高低直接影响到我国社会主义现代化建设的发展。不论在我国还是世界其他国家，一直都把本科教育作为一个重要的、独立的培养阶段。在我国工科本科教育的培养目标和基本规格(征求意见稿)中规定：“工科本科教育培养适应社会主义建设的、德智体美全面发展的、获得工程师基本训练的高级专门人才。     

建设有中国特色社会主义的内涵之我见

把马克思主义与中国实际相结合，是建设有中国特色社会主义的基本含义与生命力之所在；一切从社会主义初级阶段的实际出发，是建设有中国特色社会主义的立足点与出发点；正确处理与当代资本主义的关系，是建设有中国特色社会主义实践的重大战略；坚持、加强和改善党的领导，是建设有中国特色社会主义的根本保证，这是邓小平理论的基本观点，是建设有中国特色社会主义的基本特色。     

市场经济条件下劳动法规体系初探

我国劳动法规体系目前还没有完全形成，还处于建立之中，有必要大力加强对劳动法规体系的研究，本文从市场经济的角度，阐述了劳动法规体系的原则和必要性，以劳动法为统帅，以各劳动部门为骨干，以单项劳动法规为基本要素的劳动法规体系的构想。     

近代以来我国教育战线思想解放和改革创新的回顾与展望

从宏观上说,近一个多世纪以来,特别是“五四”新文化运动以来,面对西方列强坚船利炮的猛烈轰击和以“科学、民主”为核心的西方现代文化的强烈挑战,为实现“以中华民族优秀传统文化为主体,批判地继承和发展孔子儒学教育理想的精华,使之与现代化相结合,以中西文化为基础创建中华民族新教育”的伟大目标,我国教育战线已经经历了两次重大的思想解放和与之相适应的两次高等教育的划时代变革。“从科举到学堂”是20世纪初我国教育战线经历的第一次重大的思想解放和与之相适应的一次高等教育的划时代变革,促使西方大学理念在近代中国的广泛传播,为我国效法西方建立和发展近、现代大学奠定了坚实的基础。“从‘拨乱反正’到‘三个面向’”是20世纪80年代以来我国教育战线经历的第二次重大的思想解放和与之相适应的又一次高等教育的划时代变革,探索中国特色社会主义教育理念取得了重大进展。我国高等教育实现了历史性的跨越式发展,我国大学走上了改革开放和社会主义现代化建设的光辉道路。“从‘三个代表’到‘科学发展’”是21世纪初我国教育战线正在进行的第三次重大的思想解放和与之相适应的具有根本意义的教育变革和大学创新,以“面向现代化面向世界面向未来的,民族的科学的大众的,以人为本自主创新和谐发展的”中国特色社会主义新文化观为指导,坚持“育人是大学之本”、“科学是大学之根”和“文化是大学之魂”三位一体的大学哲学观,在不久的将来实现“以中西文化为基础创建中华民族新教育”的伟大目标,开辟我国高等教育和大学更加光辉的未来。     

加强我国交通法规建设的理性探析

建国后，尤其是党的十一届三中全会以来，我国交通法规建设取得了重大成果．但同现代化建设的要求，同建立完备的交通法规体系的要求，还有不小的距离。我们要努力建立起一个完备的适应和促进社会主义市场经济体制发展需要的，体现人民的利益和意志，符合客观规律，具有中国特色的交通法规体系。     

中国特色本科教学评估建设的路径选择——我国高等教育评估25年检视

我国正式加入国际教育评价协会已近25栽，我国高等教育评估经历了试点和全面展开两个阶段，并取得阶段性成果。建设“中国特色”的高等教育评估制度应该选择以下路径：加强高等教育的分层研究；改变评估“立法懈怠”和立法滞后的状态；重视评估中的“主体缺位”现象；抵制夸大“中介评估”的作用。同时需要注意评估方式选择与评估定位相悖、评估队伍结构不合理、评估指标内涵模糊等现象。     

紧紧围绕学校的改革和发展努力深化学生思想政治工作

前不久召开的全国高等学校党建工作会议明确指出，在新形势下，高等学校党的建设和思想政治工作的基本任务是：以建设有中国特色社会主义的理论为指导，坚定、全面地贯彻党的基本路线和教育方针，积极落实《中国教育改革和发展纲要》，紧紧围绕高等教育的改革和发展，密切结合教学、科研和其他业务工作的实际，开展党的建设和思想政治工作，     

指标体系优化及其判据刍议

教育改革的主要任务之一，是尽快地在我国建立起一套具有中国特色的、科学的教育评估制度。许多从事高等教育的研究人员对这一课题进行了认真的、富有成效的研究、探索与实践。本文拟就指标体系优化之必要和概率论、数理统计方法在教育评估指标体系优化问题上的两个应用作一刍议，以求教于先知者。     

研究型大学教育教学理念的思考与建议

研究型大学区别于普通高等教育机构的特征主要表现在两方面：一是雄厚的科研力量，二是研究生的培养。但同样是本科教育，研究型大学与普通高等教育机构之间也有很大的差别。为了建设一流的研究型大学，需要有超越普通高等教育机构的教育教学理念和方式方法。本文在借鉴世界著名研究型大学的基础上，对我国研究型大学在教育教学方面提出一些思考和建议。     

“成长性”教育原则在高职人才培养中的实践与探索

随着社会的发展和我国高等教育的不断改革,高职教育管理越来越受到人们的重视。党的十九大提出要在新时代中国特色社会主义思想和全面建设社会主义现代化国家新征程的历史时代背景下,推动高等教育进入内涵式发展新阶段。我国高等教育改革处于崭新的起点,高职院校也必须高度重视教育管理原则,把握教育管理的客观规律,选择适合学生发展的人性化、成长性教育原则。人性化、成长性教育原则适合高职学生的实际,有助于提升高职教育教学质量和管理水平,可以促进高职教育事业健康发展和可持续发展。     

我国高等教育改革与发展的历史经验

目前对我国高等教育事业的改革与发展，进行认真地总结、反思是很有必要的。这是因为：1989年春夏之交由学潮到动乱，到北京反革命暴乱的发生，不能不引起教育的反思，十年来的改革、开放，有成绩，有失误，也需要认真加以总结；历史已跨入90年代，要顺利实现二十世纪末我国社会主义建设的目标，     

努力建设一支能迎接新世纪挑战的师资队伍

在贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，进一步深化高等教育教学改革，使教育适应社会主义市场经济体制的新形势下走以内涵发展为主的道路，就是要有跨世纪的意识来加强师资队伍建设，把一支高水平的师资队伍带入21世纪。本文结合我院师资队伍建设的实际谈点粗浅看法。     

我国教育改革要以更新观念为先导

高等教育发展有其自身的规律，但人们在认识高等教育的发展规律时，由于出发点、角度、方法的不同而产生了不同的理论和观点。在中国，在西方，两种对立的教育目的观源远流长，均形成较完整的理论形态并奠基于各自的哲学基础。在分析两种观点的合理之处时，要看到其局限性。我国教育改革必须解决以下三个观念性问题：树立以人为本的高等教育价值观；实现通才教育与专才教育的融合；遵循高等教育改革优先的原则。     

潘懋元教授的高等教育大众化理论研究

潘懋元教授是我国著名的高等教育学家，中国高等教育学学科的创始人，其高等教育理论为中国高等教育的发展作出了巨大贡献。潘懋元教授的高等教育大众化理论是中国特色教育思想体系的宝贵资源和财富，其“过渡阶段”理论、精英教育与大众教育的关系理论、高等教育大众化的质量观、高等教育大众化的政策理论等，对中国高等教育理论发展具有重要的现实意义。