任务驱动教学法在汽车维修教学中的应用研讨

随着社会的发展,汽车维修工艺已经取得了巨大的进步,因此,随着汽车维修工艺的发展以及市场对该工艺维修技术新型人才的需求,任务驱动教学开始成为学校教学的主要方法。与此同时,这样的教学方法可以使学生在教学中较好地掌握以及运用汽车新技术,这样可以保证学生离开学校之后,对接触到的岗位没有陌生感,实现学校与岗位之间的无缝对接。本文主要从任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用方面中的应用方面进行分析研究,以来激励学生学习的幸福去,提高学生的实践能力,从而提高教学效果。     

活塞环三隙的检测的课堂教学设计

正根据江苏省中等职业教育汽车运用与维修专业汽车发动机构造与维修课程标准、江苏省中等职业教育汽车运用与维修专业指导性人才培养方案,结合汽车维修服务工作岗位的要求,中职院校需要提高课堂教学质量,着重培养学生的核心素养。本文以活塞环三隙的检测课程为例,进行活力课堂教学设计。教师课前通过学习平台进行线上教学,课中使用微课、任务驱动、情境教学等方法进行线下教学,并通过小组竞赛的方式激发学生的学习兴趣;学生则经过自主学习、小组讨论、合作探究等一系列方法突破教学难点,强化知识要点。     

六个“一”教学环节构建中职学校活力课堂——以发动机润滑油路学习任务为例

2019年6月,扬州市职业教育汽车运用与维修专业教科研中心组申报了江苏省职业教育研究课题:"中等职业学校活力课堂构建的实践研究——以扬州市中等职业学校汽车运用与维修专业为例"(课题编号:XHYBLX2019009),着力研究中职学校汽车运用与维修专业活力课堂构建,以多样化的六个"一"教学环节实施专业课程教学改革,提高教学的有效性,让教学充满生机,让课堂充满活力,提高课堂教学质量,发展学生核心素养,让汽车运用与维修专业的学生真正成为高素质的劳动者和技能型人才。     

关于高职汽车维修专业中项目教学法的应用探讨

项目教学法近些年来推广迅速,在高职汽车维修专业教学中发挥了重要的作用。文章简要介绍了项目教学法的含义和优点,详细分析了项目教学法在高职汽车维修专业中的具体运用,并针对实际的运用总结出了主要的注意事项。     

中职学生发动机拆装教学评价方式的研究

正目前,浙江省中等职业教育课程改革正在有序进行中,本次改革总的思路是把选择性教育思想引入中职课程改革,赋予学生更多的学习选择权,切实转变学生学习方式,大胆尝试"做中学""学中做"新的学习方式,逐步推进和实行"走班制""学分制""弹性学制"等现代教育教学组织形式。发动机拆装实训课是中等职业学校汽车运用与维修专业及相近专业的核心实训项目,我校在选择性课改中将其定位为必选课程,作为汽车运用与维修专业学生学习基础课。但根据本次选择性     

中职学校汽修专业课程体系改革的实践研究

中等职业学校汽车运用与维修专业主要就业岗位是汽车维护、机械及电路的故障诊断、钣金修复、车身涂装、新能源车辆检修等,这些岗位对学生的学习能力、可持续发展能力、解决问题能力及专业技术技能等均有较高的要求。     

岗位职业能力视角下《汽车空调系统检修》教学探析

《汽车空调系统检修》是面向汽车运用与维修学生开设的一门专业核心课程,课程教学应在岗位职业能力视角下,结合汽车检测与维修岗位的需求,使学生除掌握理论知识外,具备较强的实际动手操作能力,基本掌握现代汽车的检修技能。依据学校教师团队多年的教学实践,小结对课程教学的探索与思考,不断提升学生的岗位职业能力。     

汽车电气维修教学案例设计

正汽车运用与维修专业是一个与企业实际生产结合非常紧密的专业,为了让学生更好地进入工作状态,适应企业,笔者以汽车电气维修项目中"检查或更换刮水器电动机"的教学为例进行设计。将整个教学过程与企业作业流程相对接,让学生的学习过程与企业的工作过程相对接,8个教学环节的实施取得了非常好的教学效果。首先是典型工作任务的选取,根据中国汽车维修行业协会对数家典型汽车维修企业的维修台账项目调查研究之后,总结出来的维修项目表格,我们发现在常见的汽车电气维修作业项目中出现概率很高的维修项目有几十项,检查或更换刮水器电动机就是其中之一,     

职业院校汽修专业实训教学中学生表达能力的培养

随着社会的发展和消费者经济水平的提高,我国汽车的保有量逐年增长,专业的汽修人才正成为国家的需要。汽车市场对人力资源的要求也在不断增加,具有优秀的表达能力成为汽修从业人员职业素养中不可或缺的一项。职业院校汽车检测与维修技术专业是培养汽车维修人才的重要手段,其教育质量直接影响着学生毕业后的就业,培养满足市场需求的汽车维修人才是各个职业院校亟待解决的重要问题。由于单纯学习汽车维修技术是不够的,笔者将重点考虑如何提高学生的汽修专业能力的同时,培养其表达能力,全面提升学生的职业素养。项目式教学法是当前教学中常见的一种方式,笔者分析了这种形式在汽车检测与维修专业主干课程中的应用。从培养汽修专业学生的角度,学生需要知道应该做出哪些努力来满足汽修岗位的需求。本文将结合实际,浅谈职业院校汽修专业实训教学中学生表达能力的培养。     

新能源汽车维护与保养一体化教学形式探究

新能源汽车是我国汽车产业的发展方向,职业学校如何在传统汽车与新能源汽车的过渡时期教好新能源汽车维护与保养这门课程,文章则主要从中职院校学生的实际情况以及新能源汽车维护课程教学的特点出发,提出了一体化的教学模式,并在此基础上,又立足中等职业学校汽车运用与维修专业实际,以新能源汽车维护与保养课程为例,探究新能源汽车维护采用"教、学、做"一体化教学方法,提高课堂教学效果,突出以岗位能力素质和以学生为主体的职教观念,为新能源汽车教学改革做尝试。     

任务驱动教学法在中职汽修信息化教学中的应用

<正>汽修技术具有更新换代快的特点，中职汽修专业将理论和技能融合，要求学生在获取理论知识、掌握实际操作技能的同时要提高其综合素养，培养其岗位职业能力。故课堂教学内容必须秉承职业能力本位，将基础理论和生产案例融合，而任务驱动教学法是行之有效的创新性教学实践，将任务驱动与信息化教学融汇，能帮助学生利用自主、合作、探究的方式，有效地完成学习任务，从而提升自身的汽修信息化学习能力。本文以中职汽车运用与维修专业“调整双离合器间隙”一课为例进行了详细阐述。     

项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究

正中职汽修专业的学生毕业后主要从事汽车维修、检测第一线的工作,学生操作水平的高低直接关系到他们今后自身的发展。因此,汽修专业课教学中一定要特别注重培养学生的专业技能和动手能力。实训教学在汽修专业课教学中占有重要的地位,它是课堂教学的延伸,是学生熟悉工作环境、提升操作能力的重要途径。项目教学法是一种融合任务驱动法、探究教学法等多种教学方法优点,学生在教师的指导下,运用已有知识和技能,通过完成一个相对独立的工作项目而解决具体问题,学习新知识,形成新技能的教学方法。在汽修实训教学中合理应用该教学方法,能够大大激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,有效提高学生的实践操作能力,满足企业     

春华秋实育桃李 栉风沐雨著华章

<正>学校荣誉国家中等职业教育改革发展示范建设学校国家工业机器人职业技能鉴定站2019年入选全国职业院校教学管理50强案例广西壮族自治区首批"五星级学校"广西壮族自治区重点中等职业学校广西壮族自治区中等职业教育示范特色学校广西壮族自治区绿色学校南宁市中等职业教育汽车运用与维修专业"双师型"教师培训基地南宁市中等职业教育运动训练(篮球)专业"双师型"教师培训基地南宁市中小学校文化建设典型学校     

以“项目分层递进”促“学生梯队发展”

正在汽车运用与维修专业的教学实践中,实施"项目分层递进、学生梯队发展"的教学模式改革,充分挖掘教学内容特点和课程资源,激发教师参与教学改革的积极性,充分调动学生学习专业知识和专业技能的积极性,提高了人才培养的质量,取得了可喜的成果。1实施背景为适应社会的市场需求我校开设了汽车运用与维修专业。在国家政策的支持下,该专业迅速发展,但在教学、实训方面也暴露出以下突出问题。(1)尽管购置了大量的实习实训设备,但教师和学生投     

游戏化教学视角下汽修专业项目的教学策略分析

<正>1中职汽修专业项目教学的现状分析随着新课改潮流的到来,中职汽修专业课改正在如火如荼地进行,其中最为家喻户晓的革新便是项目教学法的提出与运用,目前正被各地中职学校汽修专业教学所采用。所谓项目教学法,即师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。通常在45 min里,教师讲课约占30%左右的时间,剩下的时间内学生在教师的指导下完成某项任务。一般按照"咨询→计划→决策→实验→检查→评估"这个过程实施,整个教学过程是围绕着学生展开的,教师的大部分时间是站在学生中间,学生独立完成项目,因此学生的主动性、创造性和团队协作能力可以得到较     

不忘初心 砥砺前行

<正>THE NARRATOR余炜上海市现代职业技术学校一级教师个人荣誉全国职业院校信息化教学大赛中职组网络课程比赛一等奖2017年第五届"中华杯"教师竞赛二等奖上海市星光计划"个人维修"项目二等奖上海市中等职业学校信息化教学大赛一等奖上海市长宁区教育系统"教育教学"能手荣誉称号上海市职业院校技能大赛优秀指导教师全国职业院校技能大赛指导教师中国交通教育研究会交通职业能力研究中心专家新疆喀什地区巴楚县职业教育汽车运用与维修专     

基于“7S”和“教学做”一体化的高职汽车维修实训教学探索

正目前,大多数高职院校汽车维修专业采用"教学做"一体化教学法提高学生职业素养和职业能力。"教学做"一体化教学法,将汽车维修类课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体,教学场所直接安排在汽车维修实训室或实训车间,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,做到理中有实,实中有理,突出学生动手操作能力和专业技能的培养。在实训教学上,以具体项目为载     

中职“12221”站点式学习模式在汽车维护教学中的实践与探究

正汽车维护是汽车运用与维修专业的一门专业核心课程,它以汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修等课程为基础,以汽车整车为主要对象,针对专业的特点,重点学习发动机、底盘、电气设备和车身的汽车维护操作项目,训练学生的实际动手能力,培养学生养成良好的职业道德规范、严格的职业纪律意识和端正的职业态度,提高学生的汽车快修养护综合能力。针对课程的特点及企业整车维护的内容,我校把汽车维护课程分解成16个独立项目,方便教师教学和学生操作。由于这些项目具有相对独立性,对汽车维护课程进行了站点式教学研究,     

任务驱动教学法在维修类课程中的应用——以内燃机维护与修理课程为例

针对职业院校维修类课程的教学现状,为了提高学生动手能力和维修技能,助力其毕业并能胜任岗位工作,在维修类课程中应用任务驱动教学法。对任务驱动教学法的特点及优势进行分析,以内燃机维护与修理课程为例,选取一个章节设计任务驱动教学法的具体应用过程,通过实践表明,在该课程实践教学中运用任务驱动教学法有助于突显学生主体地位、提升学生的学习自主性,学习氛围浓厚,在教学中取得了良好的效果,对其他维修类课程具有一定的借鉴意义。     

动态信息

2013年全国职业院校技能大赛中职组"雪佛兰杯"汽车运用与维修技能大赛在无锡举办为深入贯彻党的十八大精神,认真落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针,推动中等职业学校教育教学改革,提高中等职业学校汽车运用与维修专业学生的学习积极性,促进学生实际操作技能的提高,检验技能型紧缺人才培训和培养工程的成果,6月19日～22日在江苏省无锡市举办了2013年全国职业院校技能大赛中职组"雪佛兰杯"汽车运用与维修技能大赛。