《公差配合与测量》线上线下混合式教学模式探讨

线下传统课堂教学和线上平台教学相结合的线上线下混合式教学,为传统教育教学改革提供了一种全新的教学思路.本文以《公差配合与测量》课程为例,阐述了该课程在传统教学中存在的主要问题,对线上线下混合式教学进行设计,探讨该课程的线上线下"混合式"教学方法及其教学效果.实践证明:线上线下混合式教学对改变教师的教学理念、培养学生自主...     

打造全新行业交流云平台——中国国际自行车展览会线上展于7月上线试运营

正中国国际自行车展览会于7月推出线上展(Cycle Online,下简称:中国展线上展),以此突破疫情困扰,给参展客商一种全新体验。中国展线上展致力于更好地服务于展会、服务于展商,为线下展提供强有力的后续服务保障,为展商及观众搭建一个以B2B为主、B2C为辅的线上展示、交流与合作的平     

汽车车身修复课程线上线下混合式教学改革探究

正线上线下教学是指教师利用超星教学平台、QQ或微信等教学或聊天软件向学生发布学习任务,指导学生学习课程相关理论知识,在线上解答学生提出的问题,线下统一解答学生共有的疑问、指导学生专业技能操作实训等线上难以实现的教学任务。线上线下混合式教学激发了学生自主学习的积极性,教师从也师生关系的主导者转变为设计者、指导者,使传统教学难以实现的差异化教学在这里轻而易举地实现,由于课程资源丰富多样,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。     

轨道交通,中国“城市交通主动脉”

正我国城市轨道交通的发展伴随着城镇化进程,经历了从无到有,从"战备为主、交通为辅"到交通为主的发展历程。目前,我国城市轨道交通的建设规模和建设速度史无前例。以战备为主的城市轨道交通1863年,世界上第一条地铁在伦敦建设,总长只有4.8公里。1965年,中国的第一条地铁,北京地铁1号线开始建     

混合式教学在汽车营销课堂教学中应用的探索与实践

<正>1混合式教学的概念混合式教学(BlendedLearning)是翻转课堂教学后兴起的一种新型教学法。所谓混合式教学,是将信息技术支持下的在线教学和传统面对面讲授式课堂教学的优势结合起来的一种"线上"+"线下"的教学。通过两种教学组织形式的有机结合,借助两种学习环境的优势,重构课堂和教学组织,可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习,以     

基于微助教的混合式课堂教学创新设计与实践

微助教课堂教学是在移动互联网和大数据技术背景下的一种全新的教学方式,以汽车电子控制技术为例,采用微助教课堂教学有利于提升教学效果。针对汽车电子控制技术课程采用微助教课堂教学,从课堂整体设计、教学实施和教学效果三个方面进行了教学设计与实践,将线上和线下学习有机融合,教学活动和学习过程评价考核,激发学生自主探究性学习,培养学生分析问题和解决实际问题的能力,有效提升了汽车电子控制技术课程的教学效果。     

经济法基础课程线上线下混合式教学模式改革探究

随着网络化信息技术的高速发展，移动互联网时代到来，信息化教学成为常态。教师与学生在课堂中的角色、教学模式和教学策略等发生颠覆性转变，由此对经济法基础这门课程的教学产生了一定的冲击。高职院校需积极作出改变，改革传统灌输式教学办法，有效运用数字化和网络化技术，实现线上教学和线下教学之间的有机融合，满足学生的个性化和多样化学习需求，激发其课堂学习兴趣。基于此，文章基于教育信息化2.0背景，以高职院校财会、营销等专业经济法基础课程为切入点，探析了经济法基础课程线上线下混合式教学模式，并提出了线上线下混合式教学策略。     

刍议我国汽车售后服务现状及其策略

当前汽车售后服务已经从修理为主转变为维护为主,汽车保障行业渐渐从规模化运营转变为规范化运营。因此,企业服务行业必须采取"走进客户,努力提高用户满意度"的服务战略。本文重点探究分析了当前汽车售后服务现状,基于现状提出了提高售后服务质量的有效策略,从而有效指导实践。     

《汽车结构》课程线上教学的思考与实践

受新型冠状肺炎疫情影响,学校把"停课不停教、停课不停学"的要求落到实处,系部进行了为期七周的线上教学。文章介绍了《汽车结构》课程线上教学的开展全过程。对线上教学过程中存在的问题进行探索,寻求解决方法,对一些软件、硬件在整个过程中的运用和尝试进行了介绍。最后通过反馈反思进行了总结,以期为今后线上线下混合教学的开展奠定基础。     

新情况下的课堂教学设计与实施新视角

通过课堂教学实践分析教学中发生的一系列变化:教学中采用线上和线下相结合,使用线上授课平台,将微视频应用于教学等现象。阐述并提出提升课程教学质量的具体措施：教师的职业素养和宽广的知识面更高提升;精准设计教学环节;教学中增加互动和沟通;关注教学中情商的运用;有效利用教学平台。通过一系列实践措施总结,期望对机械制图这门专业基础课建设发展有所借鉴作用。     

五星越级品质——风行T5 EVO演绎安全“进化论”

正在激烈的市场竞争下,越来越多的车企将重塑品牌提上日程,更换车标不约而同成为车企证明变革决心的最有效方式。相较多数品牌将车标重新排列组合或更换颜色,东风风行由"双飞燕"向"劲狮"的转变可谓天翻地覆,新品牌、新战略跃然于全新车标。作为新标亮相后的首款车型,风行T5 EVO不仅作为东风风行品牌向上的急先锋,更践行着风行的安全承诺。6月16日,东风风行T5 EVO的C-NCAP测试成绩通过线上形式发布。最终,     

上软下硬复合地层双线平行隧道施工影响分析

在隧道建设过程中会遇到上软下硬的复合地层,如何控制复合地层隧道开挖对围岩和地层变形的影响成为亟待解决的工程问题。青岛地铁十三号线(R3)二期工程在施工中,隧道穿越上覆地层以土层为主、下部以岩层为主的"上软下硬"复合地层。通过采用数值模拟和现场监测并反馈的方法对青岛地区"上软下硬"复合地层双线平行隧道围岩变形特征和地层移动规律进行研究。研究结果表明:隧道在穿越均一或复合地层时,围岩和地表会产生不同程度的变形;隧道围岩软硬岩比例越高,隧道拱顶下沉、隧道底板隆起和地表沉降量也越大,且以先行隧道拱顶沉降最为显著,在施工中应加以重视。这为双线平行隧道在上软下硬复合地层施工提供了一定的指导意义。     

疫情期间高校线上教学探析 ——以新能源汽车技术为例

为应对新型冠状病毒肺炎疫情,实现"停课不停学",授课教师通过调查学习线上典型教学模式,并在实践中摸索线上教学的方法。以"新能源汽车技术"课程为例,利用自主反馈式学习和线上指导相结合的模式实施教学,具有一定的实效性。     

基于多元智能理论的课堂实践探究

多元智能理论为我们教学改革提供了重要的理论基础,在教学实践中通过遵循“为发展儿童多元智能而教”“运用多元智能发展原则来教”的理念,不断加强学科融合,追求方法多样,注重个性发展,脚踏实地的进行教学改革实验,逐步形成了一些以发展儿童多元智能为主的课堂教学模式。这些教学模式区别于其它教学模式的主要特征如下:在教学目标上。课堂教学目标由只注重一元智能向培养和发展多元智能的目标转变,即各学科教学过程不只局限于本学科最直接发展的智能。学科智能发展的内涵应由传统的一元向多元扩展。在教学过程中要保证核心智能发展目标的最…     

“教学做合一”教学模式在汽车维修专业课教学中的实践

随着我国中等职业教育的发展与普及,学校对于学生的成绩要求降低,这也就在一定程度上导致所招收的学生综合素质能力水平不足。而在学习过程中,由于学生的学习基础较差、学习兴趣不足,影响专业技术的教学,不利于中职院校课堂教学的发展与进步。要想当前对教育教学形式,满足老师老师的教学需求,就要对中职院校的教学模式进行改变与创新。而"教学做合一"的教学模式能够通过实践活动、以学生为教学中心,引导学生主动参与到课堂教学当中,有效的提高课堂教学质量与效率。本文通过对"教学做合一"的教学模式的内涵和特征进行分析,进一步进行"教学做合一"教学模式在汽车维修专业课教学中的探索与实践。     

证书制度背景下中职汽修专业“三教”改革的实施路径

以《汽车运用与维修职业技能领域职业技能水平标准》为基础,选取企业生产过程中的典型案例,制定了《课程内容设计与职业岗位标准衔接》的课程标准,即将学历证书与职业技能水平证书衔接,形成课后竞赛证书的综合课程体系。基于课程专业性和核心技术能力,实施课程线上、线下混合式课堂教学课程组织管理模式,坚持课程教育教学结合,采用课程项目目标导向、任务目标驱动的"模块+技能"课程教学方法,建立"动态监控、闭环控制"的课程评价体系,有效推进"教师、教材、教学"改革,人才培养质量进一步得到提高。     

基于智慧树平台的线上线下融合教学设计探讨 ——以"绩效管理"为例

"互联网+"教育的快速发展给高等教育教学带来了重要变革,线上线下融合教学在现代课堂上呈现出积极的效果.文章以人力资源管理专业核心课程"绩效管理"为例,基于智慧树平台,从课前、课中、课后三个环节对该课程线上线下融合教学设计进行探讨,契合新文科发展背景,借助互联网、大数据分析等科技手段提高人力资源管理专业课程教学质量.     

基于翻转课堂的汽车设计课程教学改革探究

目前基于翻转课堂的线上线下混合式教学,已愈来愈得到各方的重视。文章在实践的基础上,针对汽车设计课程教学特点,按照线上线下教学要求,对汽车设计课程进行了翻转课堂教学模式的构建,力图探讨一种工科类专业课翻转课堂教学的改革方向。     

信息技术环境下教师教学行为转变趋势

信息技术的飞速发展拓宽了教育教学时空。在信息技术教育环境下,学生获取信息和知识的途径发生了重大变化,传统课堂教学模式已经不能适应现代教育教学的发展。本文对信息技术教育环境下教师教学行为转变的趋势做了分析,并探讨了这种转变的积极意义。     

新工科背景下汽车构造SPOC课程平台建设探索

在目前教育部倡导的新工科理念下,对于汽车构造这种理论与实践要求较强的课程,传统的课堂教学以及线上教学资源不能为学生学习提供完整的解决方案。基于此,文章从课程建设、教师教学、学生学习三个方面结合学校实际阐述了建设小规模限制性在线课程（SPOC）平台的必要性,并提出了汽车构造SPOC平台的建设思路：将学校网络教学平台上自建的汽车构造课程与线上选择的大规模开放在线课程（MOOC）相结合,打造适合本校学生学习的SPOC教学平台;教师根据汽车新技术发展,实时更新平台资源;在教学过程中,以平台为载体贯穿整个教学过程,实现与学生的交流互动;通过线上线下教学活动,可以满足新工科的培养要求,为其他课程建设提供理论依据及实践指导。