计算机辅助教学在中专数学教学中的应用

计算机辅助教学(CAI)为传统的数学教学注入了新的活力.其采用动画、声音、图象、文字等多媒体手段,使原本抽象、枯味的数学教学变得丰富多彩,大大激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的主动性,提高了教学效果.它也是一种新生事物,还需要我们在教学实践中不断的完善和提高,以便其更好地服务教学.     

数学教师应注重培养学生的创造性思维能力

初中数学的主要教学任务是培养学生的创造性思维能力,要实现这一教学目标,可以从以下几个方面进行探究. 一、鼓励参与,激发学生的探索欲望 教学中要让学生积极展开思维,主动参与教学过程,充分体现学生在学习中的主体地位.教师要淡化权威意识,实现由“师道尊严”向师生民主平等转换,保护学生的好奇心,培养学生的探索精神.     

浅谈中学数学学习中的思维方法

中学数学的教学目标是使学生掌握基础知识、基本技能、基本思想方法,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力及分析问题、解决问题的能力.学生在掌握了基础知识和基本技能后,关键就在于掌握基本的数学思维方法了.     

浅谈类比联想教学方法

数学课堂教学的目的,不仅仅是使学生学习新知识,掌握必要的数学基础知识与基本技能的活动过程,而且更重要的是训练学生的思维,发展思维能力,掌握数学思想方法的活动过程.数学教学中,应该有机地渗透数学思想方法.类比联想是研究数学问题的重要思想方法之一.     

谈数学美与数学审美能力的培养

数学美是数学科学的本质力量的感性与理性的显现,它是一种真实的美,是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。在数学教学中培养学生对数学美的审美意识,提高学生鉴赏数学美、追求数学美的能力,应从数学美的主要表现特征即对称、和谐,简单、明快,严谨、统一,奇异、突变四方面着手。     

提高数学能力培养创新素质

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。数学是基础教育阶段的主要课程，数学创新教育主要包括创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等方面内容，最终落脚点是提高学生数学能力。     

高速磁悬浮运输不是21世纪陆上运输的发展方向

简要回顾了磁悬浮运输系统的研究开发史，通过探索其研究发这滞不前的原因，旨出磁悬浮运输系统不具备交通运输工具必须具有的若干功能特征。从网络性，经济性，灵活性，等方面分析，认为高速悬浮运输不是２１世纪陆上运输的发展方向。     

思维定势与生化教学

思维定势在帮助学生运用学过的知识和积累的经验解决一类问题时有着积极的一面，但是在思维定势形成过程中如不重视思维品质的培养，往往会引起思维的惰性和呆板性。在生物化学(生化)教学中，通过加强思维能力的培养，可以克服思维定势的消极影响，有利于思维品质和教学质量的提高。     

浅谈数学建模及在高职数学教学中的作用

开展"数学建模活动"是国际数学教育界推动数学教育改革的一个突破口.通过对数学建模思想的渗透,培养学生数学应用的意识、思想和方法,提高解决实际问题的能力与创新精神,这在高职数学教学中显得尤为重要.     

物理教学与提高思维能力

在物理教学中,应注意从各个教学环节精心设计,以期达到提高学生思维能力的目的.引入新课时,设计兴趣情景进行导引,新课教学中,采取问题互动进行探索性教学,讲解例题时,应用发散思维的方式进行,物理教学的巩固阶段用发散思维和聚合思维的方式进行.要培养学生的思维能力,特别是培养学生的创造性思维能力要利用物理学科知识网络中的知识点,要创设有利于创造性发挥的环境,引导学生学会科学思维的方法,借以挖掘自身潜能.     

谈谈数学的应用教学

我国数学教育家张奠宙教授指出:"讲来源,讲用途,把数学当作解决实际问题的工具,对青少年的思想成长将会有无穷益处."在数学学习中,解决问题时,需要运用各种各样的数学思维,学生学习数学,解决问题,实质是思维活动的过程,然而学生的思维活动需要借助外界的某种环境因素刺激使用,所以在教学中教师要钻研教材,创设出适当的问题情境,以启动学生的思维机器,使学生在获得知识的过程中,发展技能和增进理解知识的来源,提高能力,激发学生学习的欲望,使学生素质得到全面提高.     

浅谈数学思维的几种方法

数学思维方法是数学方法论的内容。我们应该重视数学方法的理论，注意与思维方法的美感结合，在教学中，最大程度吸引学生的兴趣，使他们热爱数学；在自身学习中不断积累和挖掘已有的和未有的数学思维方法，从而对学习和应用数学发挥越来越巨大的作用。     

趣味性与知识性的自然融合是提高数学教学质量的有效途径

如何提高数学学科的教学质量深受广大师生的重视,在多种多样的数学教学方法中,趣味性与知识性的自然融合可以给学生以愉快的求知情境,对启发和推动学生积极思维,加深理解基础知识,培养良好的思维具有十分重要的作用,是提高数学教学质量的有效途径。     

在医学辩证思维中应用PBL培养学生创新思维能力

分析5年来我院开设医学辩证思维课程的教学效果,通过＂PBL教学法＂与＂论文评分＂等方式方法培养学生的创新思维能力,将学生对医学及医学相关问题的创新思维能力培养融入教学的过程和教学目标之中,实现了课程知识教学与学生的创新思维、初步科研能力培养的三位一体的紧密结合。     

注重数学知识形成过程培养学生创造性思维能力

教育理论认为:教学是教师教、学生学相统一的活动.在这个活动中,教师起主导作用,而学生是活动的主体.如果在教学过程中,作为主体的学生缺乏主动精神,思维缺乏创造性,那么要营造一个有活力的课堂氛围是难以想象的,就更不用说要取得理想的教学效果了.培养学生的创造性思维能力是一个由浅入深、潜移默化的复杂过程,也包容在学生生活的各个方面.现结合我多年的教学实践,谈一谈注重数学知识的形成过程,培养学生创造性思维的几点作法.     

物理教学中的创造能力培养

一、创造能力的内涵 心理学家认为创造能力主要包括两个方面:创造性思维和创造性个性.创造性思维是一种打破常规、寻求变异,从某些事实中寻求新关系,找出新答案的思维过程.它包括思维的流畅性、变通性和独特性.创造性个性主要包括广泛而持久的探究兴趣、强烈的求知欲和好奇心、丰富的联想和创造性想像能力、不迷信、不盲从他人、坚定自信、执着追求的自主性、独立性及顽强果断、坚韧不拔的意志力等个性品质.     

考虑弹塑性结构退化和捏拢滑移效应的光滑滞回模型

基于Bouc-Wen微分滞回模型,提出考虑弹塑性结构刚度退化、强度退化和捏拢滑移效应的光滑滞回模型.在该滞回模型中,弹塑性结构滞同反应的刚度退化程度由与加载历史上最大位移延性相关的参数控制,强度退化规律通过引入基于变形和滞回耗能双参数指标的损伤指数描述,捏拢滑移特征通过增加滑移-锁定单元模拟.滞回模型的控制参数为9个,一般只需调整其中与刚度退化、强度退化和捏拢滑移特征相关的6个参数便可模拟多种形状的滞回曲线.应用该滞回模型对弯曲破坏型和剪切破坏型钢筋混凝土柱抗震试验进行数值仿真,结果表明该滞回模型可较好地模拟不同破坏模式钢筋混凝土构件的滞回曲线.     

课堂·学生·创造力--IDAS教学法及其应用

21世纪是知识经济的时代,需要具备创新意识和创新思维的创造性人才.IDAS教学法是以学生为中心,以提出问题、分析问题、解决问题为主要特征的课堂授课方式.它极大地调动了学生的学习积极性,充分发挥了学生的主观能动性,培养了学生的创新意识和创造能力.     

制图教学中形象思维能力的作用及培养

形象思维是制图学科的主要思维形式,是制图课重点培养的能力之一,其地位特别突出。能否在制图教学中培养学生的这种能力,关系到制图学习的好坏。通过在制图教学中运用创造意识、多路形象思维和直观教学等手段,有效培养了学生的形象思维能力。     

试析Windows 2000操作系统以及域控制器的安装方案

Windows 2000 Server是面向新世纪的网络操作系统,它在强化桌面操作系统使用灵活性与功能完备性的基础上,提供了更加丰富的网络支持工具.这里,笔者根据自己使用该系统的情况,谈谈对其安装以及制作域控制器方面的粗浅认识.