美日高等教育大众化模式的经验与启示

马丁·特罗教授的大众化理论不仅提出了高等教育不同发展阶段的经验性描述，而且提出大众化的模式或“理想类型”来帮助我们理解大众化的高等教育制度。美国和日本作为两个最先进入大众化阶段的国家，其高等教育大众化模式各具特色，被世界各国广泛讨论和借鉴。因此，立足于大众化阶段高等教育制度和组织结构的变化，归纳出美日高等教育大众化模式的特点，通过比较分析，提出我国已经进入大众化发展阶段的高等教育应该重视的问题。     

高等教育发展方式的阶段性规律与转变

高等教育发展从外延式向内涵式转变，是高等教育发展方式演进的一般趋势，体现高等教育发展方式的阶段性规律，服从于经济增长及其方式的阶段性规律。当前中国经济发展和高等教育发展的阶段性特点提出了加快转变高等教育发展方式的紧迫要求。政府应该在促进高等教育发展新生长点、新驱动作用、新主导力量、新支柱和新动力的形成上有所作为。     

关于高等教育中实施素质教育的几点思考

高等教育是素质教育与专业教育的有机统一。但是,高等教育中的素质教育有它自己的特征和更高的要求．针对高等教育在实施素质教育方面存在的问题,文章提出了高等教育实施素质教育的途径．     

一个冷清的意义视界：非主流高校的生存与发展

近年来,云南大学高等教育研究院致力于区域高等教育发展与改革的研究。在不同类型的高校异口同声“争创一流”的潮流中,董云川教授带领高等教育学科的一批师生开始了聚焦于高等教育非强势群体的系列研究,其中包括少数民族地区高校的生存发展专题、高等教育情景中的民族专题、本土文化的传承与创新专题以及高等教育入学机会专题等,相关成果不断涌现。最近,董云川所撰写《非主流高校的生存策略：一个亟待关注的高教研究视界》于2007年10月《中国高等教育》发表后,很快引起了新闻媒体的关注。《中国青年报》引用该文观点并综合了课题组实证调研内容在2007年11月28日以较大篇幅刊发了《贫困地区高校发展面临边缘化困境》一文,观点迅速被多家网站转栽。该文提出的“非主流高校”概念由此引起了社会和学术界的关注。 为了吸引更多的有识之士共同关注这些高校的生存问题,进一步明晰深化“非主流高校”在一个国家和谐高等教育体系中不可替代的存在价值和意义。董云川教授邀请了其研究团队中具有不同代表性和研究特长的成员做客本刊“教育学家茶座”,就此问题从教育人类学、教育生态学、教育法、教师发展、后现代等视角展开了热烈的讨论。[编者按]     

试论我国高等教育大众化进程中的教育质量问题及其保障

本文试图从比较高等教育的视野,探讨我国高等教育大众化进程中的教育质量,以及如何构建教育质量的保障体系提出了若干思考。     

亚洲高等教育的国际合作与日本的发展方向：主导权多极化与发展趋势

本研究围绕亚洲高等教育的国际合作以及在此境况下日本的定位,特别是以国际合作中主导权多极化趋势为焦点进行探讨。首先,明确在高等教育国际合作中跨境高等教育的定义,其包含公有性和私有性两方面的含义。其次,总结归纳亚洲尤其是东亚高等教育国际合作的现状和发展趋势。再次,探讨用以保障高等教育国际合作发展的质量保证和学分互换体系的构筑现状。最后,探讨在亚洲高等教育主导权多极化发展的形势下,日本该如何定位。     

拉美高等教育的国际化发展进程

当代世界经济全球化推动了拉丁美洲地区高等教育国际化的发展进程,促进了各民族各国家高等教育的相互交流与合作。20世纪90年代以来拉美各国高等教育积极回应全球化挑战,通过推进高等教育的国际化进程来弥补与发达国家教育的差距,并力求实现高等教育的跨越式发展,为结束该地区经济的边缘和附属地位作出贡献。     

高等教育质量保障运动的发展态势：比较的视野

质量保障是高等教育改革与发展的中心议题。高等教育质量保障的走向是：高等教育质量保障模式趋向融合与稳定，在外控与自律之间寻求一种平衡状态；高等教育质量保障纳入法制轨道，组织机构健全规范，运转协调；在注重高校办学特色的基础上，更强调质量标准化；高等教育质量保障的国际合作步伐加快。     

瑞典高等教育质量审计和学科专业评估

瑞典的高等教育发展得比较好,高等教育评估在高等教育发展过程中发挥了重要的作用。在经济社会发展的不同时期,根据社会对高等教育的不同期待,政府为了控制或者激励发展高等教育,对高等教育评价体系以不同的重心呈现。瑞典高等教育经历了从质量审计到学科专业评估为不同重心的评估阶段。     

高等教育与我国区域经济发展研究

区域经济与高等教育是互动、协调发展的,本文分析了我国我国区域经济与区域高等教育发展现状,对高等教育对区域经济贡献的多角度研究,提出“四级办学,两级管理”的高等教育分层管理体系,以及引入市场机制建设现代大学城与发展二级学院等新思路和政策建议。     

基于教育信息化的高等教育资源整合探讨

我国教育的目标是要面向世界、面向未来、面向现代化,高等教育信息化应是教育信息化的先锋,以促进我国教育目标的实现。文章从高等教育的信息化及高等教育资源的整合分析入手,阐述了高等教育资源内外部整合的内容,并针对新形势下的高等教育资源整合提出几点建议。     

我国高等教育法制建设中存在的问题

我国自改革开放以来，高等教育立法取得了丰硕的成果，基本上结束了无法可依的局面，高等教育法律的执行和监督也取得了一定的成就，但相对于高等教育体制改革，依法治国、依法治教的迫切需求来说，我国高等教育法制在立法、执法、法律监督三方面都不同程度地存在一些问题。     

交通高等教育投资规模模型研究

本文运用回归分析方法，构建了交通高等教育经费投资、交通高等教育基建经费投资与交通行业基本建设投资之间的关系模型和交通高等教育事业费投资与在校生数量之间的关系模型；分析研究了在交通行业大背景下，交通高等教育投资对交通行业物力效益、人力效益的影响；给出了与交通行业物车投资和交通高教资源相协调的交通高等教育投资规模模型。沸在为交通高等教育投资规划及管理提供科学依据。     

高等教育产业化的理论内涵与运作机制分析

高等教育产业化是高等教育改革的一种状态.本文对高等教育产业、高等教育产业化诸概念进行辨析的基础上阐释产业化背景下的高等教育价值取向,分析高等教育产业化的可行性,从确立高校的办学自主地位,积极鼓励民办高等教育以及建立产学研一体化机制三个方面提出构建高等教育产业化管理运作机制的思考.     

面向21世纪中国高等教育五大发展目标

面对新世纪的竞争与挑战，结合国际高等教育的发展特点和中国高等教育的发展现状，文章就我国高等教育的发展趋势和目标——高等教育国际化、高等教育现代化、高等教育多元化、高等教育大众化、高等教育个性化等问题作了详尽的探讨与分析，并在此基础上提出了具体的建议与对策     

实现高等教育大众化的几个问题浅析

论述了高等教育大众化的社会环境，大众型高等教育机构及在实现高等教育大众化过程中应当处理好的几个关系问题。     

法国博洛尼亚进程实施状况述评

博洛尼亚进程的总目标已成为欧洲各国高等教育改革的参照标准，对以多样化为特点的法国高等教育而言，欧洲高等教育一体化的实现是一个长期的历史进程。法国高等教育系统的改革以整合博洛尼亚进程，建立欧洲高等教育研究区为主旋律。博洛尼亚进程的实施对法国高等教育产生了巨大的影响，增强了法国高等教育体制的开放性和流动性，促进了学生的流动性，密切了高等教育领域与社会经济部门的联系，提高了毕业生的就业率。     

对深入开展高教研究若干问题的思考

党的十一届三中全会的春风，带来了中国高等教育的春天，同时也播下了高等教育研究的种子。     

把竞争机制引入高校加快和深化高等教育改革——在部属高校院（校）长、书记座谈会上的讲话

党的第十三次全国代表大会的中心任务是“加快和深化改革”。今年1月在北京召开的全国高等教育工作会议根据党的十三大精神，认真总结了十一届三中全会以来高等教育工作的基本经验，确定了今后高等教育事业发展和改革的目标、方针和任务。党的十三大的报告提出了“百年大计，教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发”。     

论高等教育产业化投资

从我国高等教育的发展状况入手,分析了教育产业化投资的必要性和可行性,并结合我国目前的实际现状提出了高等教育产业化投资的几种模式。