图式理论应用于高职高专英语阅读教学的启示

文章依据图式理论指出学生在高职高专英语阅读中出现的问题,表明阅读时如果缺乏图式或不能成功的激活图式,就会影响阅读效果,为提高阅读水平,在两种阅读处理方式有机结合的基础上启动和拓宽图式知识,最大限度调动学生的能动作用,并以此谈到图式理论对高职高专英语阅读教学的几点启示。     

论图式理论下文化图式对外语阅读的影响

本文介绍了图式理论的基本原理和它的历史发展进程,概述文化图式理论的基本概念并从文化图式的角度评述其理论基础,通过揭示文化和语言的关系阐述了社会文化背景知识和文化图式的建立在外语阅读过程中的重要地位及其影响,以及如何有效地积累文化背景知识建立文化图式,切实提高读者的外语阅读理解能力。     

从关联理论探求译者主体性的发挥

关联理论的翻译观认为翻译的过程就是寻求最佳关联的过程。最佳关联性是译者力争达到的目标,也是翻译的标准。而最佳关联性又取决于处理努力和语境效果。由于译者的认知不可能等同于原作者及译文读者的认知．译者必须通过推理构成对原著的认知心理图式,再通过译文将自己形成的认知图式传递给译文读者．努力使译文读者的期盼和原作意图相吻合,这就为译者提供了发挥主体能动性的空间。译者的主体性贯穿翻译始终。翻译的成败有赖于译者主体性的发挥。     

反思图式在英语听力理解中的作用

近年来图式理论得到越来越多人的接受.很多学者对图式理论在英语阅读教学中的运用进行了深入的探讨,也有不少人将图式理论运用到英语听力教学中.人们普遍认为图式的运用有助于学生对文本的理解.本文对图式在听力理解活动中的作用进行了反思.笔者认为:由于听力理解过程比阅读理解过程更为复杂,因此要辨证地看待图式在其中的作用.对语音信息的感知和解码才是听力理解成功的关键所在.对不同的学习者来说,起主导作用的图式类型是不一样的.     

图式理论视角下的航海英语阅读教学

基于图式理论,以航海英语阅读课程为例,分析了当前航海英语阅读课程教学现状及造成学生学习过程中阅读困难的原因,通过阐述图式知识在航海英语阅读课程教学过程中的应用,旨在说明图式理论在航海英语阅读教学中的指导意义.     

图式理论与外语阅读教学

图式是认知的建筑构件。读者运用图式知识进行语言理解和文本解读的学说被称为因式理论。根据这一理论，阅读教学不应是一个单纯的认字释义过程，而应是一个重视心理因素和文化背景知识，积极引导学生将语言与思维紧密联系起来的过程。阅读理解的因式理论应引起广大外语教学工作者的关注。     

引入图式理论提高EFL阅读能力的对策

在阅读理解中,文化背景知识起着举足轻重的作用。交互式阅读模式是建立在图式理论基础上对信息加工两种模式(自上而下与自下而上)的综合。文章以认知心理学的视角,从影响学生阅读能力的非语言因素--背景知识(图式)出发,运用图式理论,结合英语阅读学习中存在的实际问题,针对现有的问题提出一些提高EFL阅读能力的对策。     

重载沥青路面基于实测荷载图式的轴载换算研究

为更准确地进行重载沥青路面轴载换算,调查了货车的轴重及胎压分布,发现了两者之间存在的对应关系．改变轴重和胎压测试了轮迹,轮胎接地压强和接地半径均随轴载的增加而增加,荷载中心距保持不变．测试了移动车辆的轮胎接地压强分布,发现在全轮迹范围内基本属于均匀分布．根据重载车辆轮迹及轮胎接地压强分布,得到了重载道路荷载作用图式．采用该图式,并充分考虑路面结构的非线性,推导出基于弯沉等效、弯拉等效和土基顶面压应变等效的轴载换算公式．     

阅读策略在航海英语阅读教学中的应用

近年来,心理学界和语言学界对阅读的心理过程和阅读策略进行了研究,并取得了丰硕的成果。本文从宏观意义上的阅读策略入手,分析了三种阅读模型对外语教学、尤其是航海英语阅读教学产生的影响,并阐述了航海英语教学应该把培养学生的语言技能和阅读技能结合起来,着重帮助学生学会一些有效的阅读策略,提高学生的阅读效率和阅读成绩。     

翻转课堂模式下的概念图策略在高职ESP阅读教学中的应用

概念图是一种将思维可视化的交互工具,也是一种建立新旧知识联系的学习策略。在翻转课堂模式下,引入概念图,按照"课前准备——课中探究——课后拓展"的步骤实施高职ESP阅读教学有利于激活图式、启发智能,提高学习者的阅读能力和思维能力。