指向学业水平测试的汽车运用与维修专业教学研究

正为贯彻落实《关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见(试行)》(苏教职[2014]36号)、《关于印发江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案的通知》(苏教职[2015]7号)、《关于成立江苏省中等职业学校学生学业水平测试指导委员会的通知》(苏教职[2015]18号),2014年10月,江苏省启动了中等职业学校学生专业技能抽查测试工作,2015年11月,各市开展了中职学生学业水平测试试点工作,2016年11月,江苏省进行了中等职业学校学生学业水平测试首考工作,包括公共基础课程、专业基础课程和专业技能测试等内容。通过研究与实践,测试项目稳步发展,人才培养方案逐步完善,教学质量不断提     

春华秋实育桃李 栉风沐雨著华章

<正>学校荣誉国家中等职业教育改革发展示范建设学校国家工业机器人职业技能鉴定站2019年入选全国职业院校教学管理50强案例广西壮族自治区首批"五星级学校"广西壮族自治区重点中等职业学校广西壮族自治区中等职业教育示范特色学校广西壮族自治区绿色学校南宁市中等职业教育汽车运用与维修专业"双师型"教师培训基地南宁市中等职业教育运动训练(篮球)专业"双师型"教师培训基地南宁市中小学校文化建设典型学校     

浅谈读书指导法和探究总结法在汽车故障诊断赛项训练中的应用

正1我国职业技能大赛的发展和现状2014年国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》,要求加快推动中等职业学校教育教学改革,提高中等职业学校汽车运用与维修专业学生的学习积极性,促进提高学生实际操作技能,注重检验技能型紧缺人才培养和培训工程。其中还明确指出了以竞赛提高教学水平、以实践引领职业教育改革,使学校和生产企业结合,提升学生未     

六个“一”教学环节构建中职学校活力课堂——以发动机润滑油路学习任务为例

2019年6月,扬州市职业教育汽车运用与维修专业教科研中心组申报了江苏省职业教育研究课题:"中等职业学校活力课堂构建的实践研究——以扬州市中等职业学校汽车运用与维修专业为例"(课题编号:XHYBLX2019009),着力研究中职学校汽车运用与维修专业活力课堂构建,以多样化的六个"一"教学环节实施专业课程教学改革,提高教学的有效性,让教学充满生机,让课堂充满活力,提高课堂教学质量,发展学生核心素养,让汽车运用与维修专业的学生真正成为高素质的劳动者和技能型人才。     

在法学教学中培养学生的创造性

中等职业学校作为培养人才的摇篮之一,多年来为社会提供了不少的有用之士。为了进一步增强学生的社会竞争力,我在法学教学中,注重培养学生的创造性。主要有三个方面:一是培养学生创造性的重要性;二是中等职业学校教育的现状;三是在法学教育中,培养学生创造性的建议。     

CDIO教育理念下中职汽车运用与维修综合性实训课程的实践探索

正综合性实训课程是跨越若干知识体系、整合相关课程资源的实践型课程,将CDIO这种先进的系统的教育理念引入到中等职业学校汽车运用与维修课程中,可以激发学生的学习积极性、促进课堂教学的互动、培养师生的工程思维,从而有效提高中等职业学校的教学质量。职业学校的实训课程是整合专业知识和技能,为学生在正式入职前提供丰富的岗位、职场体验,培养学生岗     

浅谈中等职业学校汽修专业学生的职业素养教育

<正>1中职汽修专业学生现状分析就读中等职业学校汽修专业的学生,大多数是中考落榜生,由于学习成绩不理想,很少得到老师和家长的表扬,因此极度缺乏自信心,不敢大胆地尝试新事物,对待生活和学习,无法保持一种积极向上的态度,有些学生甚至自暴自弃,破罐破摔。由于中等职业学校汽车维修专业的学     

中职计算机专业课程教学改革浅探

为了增强中等职业学校毕业生的就业竞争力,职业的分化和综合对人才培养的规格、质量等都提出了新的迫切要求。新的教学模式和课程结构因此呼之欲出。中等职业学校学生自身的特点、计算机教学学科特点等都对计算机专业课程体系的教育改革提出了具体的要求。因此本文拟从中职学生的特点出发,立足计算机专业课程体系设置的特点,对计算机课程改革提出具体措施。     

浅谈中职汽修实训课教学评价体系的改革

<正>随着中等职业学校汽修课程改革的深入,课程学业水平的评价已成为课程改革发展的瓶颈。教育部关于《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》(教职成[2008]8号)指出应:"扎实推进评价考核制度改革,突出学生职业道德、职业技能和职业素养的考核内容,探索学生综合素质的多种评价方式。"因此,改革中等职业学校汽修实训课程学业水平评价,建立一套科学的评价体系,是执行新大纲,搞好新一轮教学改革的一项重要内容。     

2013年全国职业院校技能大赛中职组“雪佛兰杯”汽车运用与维修技能大赛在无锡举办

为深入贯彻党的十八大精神,认真落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针,推动中等职业学校教育教学改革,提高中等职业学校汽车运用与维修专业学生的学习积极性,促进学生实际操作技能的提高,检验技能型紧缺人才培训和培养工程的成果,6月19日～22日在江苏省无锡市举办了2013年全国职业院校技能大赛中职组＂雪佛兰杯＂汽车运用与维修技能大赛。     

结合普通高级中学教育论中等职业学校教育

中等职业学校与普通高级中学的学生都是初中毕业生,但两者在学生基本素质、培养目标、课程设置以及师资要求等方面有着很大的差别。     

积极德育入人心管理实效上台阶

江苏省江阴中等专业学校是国家中等职业教育改革发展示范校,我校始终确立"积极教育、德育为先"的理念,近几年学校在德育管理上投入了大量的精力、财力,在学生管理和学生思想工作上面动了很多脑筋,也做了很多工作。     

由“面向人人”技能竞赛引发的实践教学探索

正为了进一步推进中等职业教育改革,全面提升中等职业学校学生技能水平和教育教学质量,浙江省从2015年开始在全省开展"面向人人"的比赛试点。通过这一举措避免了以往为得竞赛好名次,彰显学校办学实力等目的,而不同程度地采取小规模抽选尖子生,组织形成专业队,集中时间突击培训。用"精中选精、优中择优"的方法培养学生参加各类技能竞赛,渐渐地使得一部分学生得到了高质量的培训和参赛机会,而大多数学生只做     

技能大赛与课程改革对接的教学改革研究——以汽车维修基本技能为例

正一、课题研究的背景目前我国的中等职业教育改革是按照教育部发布的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》这四份重要文件中的具体目标进行推进的,解读以上这四份文件,可以发现国家以提高职业学校学生的综合职业能力和终身发展为目标,迫使中等职业学校的     

浅析中职汽车专业人才培养模式的创新研究

最近多年以来,汽车行业在我国有一个较为快速的发展,与此同时各种各样的中等职业学校课程相继开展,而汽车专业也是一个比较热门的专业,在很多中等职业学校中都有开设。可是因为大部分的学生没有充分的了解这方面的知识,同时学校为没有为学生提供适怡的方法,从而让大部分的学生没有信心去学好汽车专业,并且就业也会让学生在毕业后深感困难。本文在此叙述了提高中职汽车专业人才的数量及质量的方式。     

基于中职汽修专业现代学徒制下第三方评价的探索与实践

<正>2016年10月,浙江省教育厅正式发布了《浙江省中等职业教育"十三五"发展规划》,文件中进一步明确指出"加快推进现代学徒制试点,强化学校、企业的共同责任,提高人才培养与社会人才需求和使用的契合度;以能力水平和贡献大小为依据,构建政府、学校、行业组织、企业、学生、家长及第三方评价机构共同参与的职业教育评价模式。"早在2015年我校就开始实施现代学徒制人才培养试点工作。随着汽修行业的迅猛发展,我校现代学徒制的内部评价已经不能适应现代职业教育对人才培养的需求,迫切需要建立行业、企业参与的现代学徒制下的第三方评价考核机制。     

动态信息

2013年全国职业院校技能大赛中职组"雪佛兰杯"汽车运用与维修技能大赛在无锡举办为深入贯彻党的十八大精神,认真落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针,推动中等职业学校教育教学改革,提高中等职业学校汽车运用与维修专业学生的学习积极性,促进学生实际操作技能的提高,检验技能型紧缺人才培训和培养工程的成果,6月19日～22日在江苏省无锡市举办了2013年全国职业院校技能大赛中职组"雪佛兰杯"汽车运用与维修技能大赛。     

技工院校智能网联汽车专业课程开发研究——以浙江交通技师学院为例

智能网联汽车专业在国内高等院校虽有研究,但停留在理论和实验室研究方面。在以实际和就业为导向的中职学校这一专业研究基本还是空白。文章以浙江交通技师学院为研究对象,考虑中等职业学生接受能力,人才培养等方面,构建技工院校智能网联汽车专业模块化课程体系,为全国其他院校提供借鉴。     

学业水平测试背景下中职阶段教学改革的探索与实践

正江苏省发布的《关于做好2020年中等职业学校学生学业水平考试工作的通知》(苏教职﹝2020﹞12号),要求江苏省中等职业学校(含技工院校)2018级学生,包括现代职教体系"3+3""3+4"试点项目的2018级学生均须参加考试。汽车运用于维修(3+3)专业,前三年在中职学校学习三年,后三年到对接的高职院校继续学习三年。学业水平测试成绩是作为高等职业学校升学的重要依据,同时也是作为检查各中职学校教学质量的重要指标。江苏省中等职业学校学业水平测试从2012年开始启动,2013年试点运行到2016年正式实施至今,     

人社部、教育部：合理下放中等职业学校教师职称评审权限

<正>人社部、教育部日前联合发布《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》(以下称《意见》),要求对中等职业学校教师职称评价机制进行创新。通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现职称评审与岗位聘用制度的有效衔接等措施,形成以品德、能力和业绩为导向,以社会和业内认可为核心的中等职业学校教师职称制度。