基于行动能力递进培养的专业基础课程开发模式研究——以高职汽车机械基础课程开发为例

文章以高职汽车专业机械基础课程为例,分析了专业基础课程的特点与课程改革现状,并以职业行动能力培养目标为基础,确定了"基于行动导向的三层次能力递进培养"的课程开发模式。该模式将重构后的课程分为六大基本模块和一个综合实践模块,并对应三层次的能力培养方案,设计了相应递进的三层次的教学项目,以实现知识能力的"生态构建"。该课程开发模式对专业基础课程的改革有较强的借鉴意义。     

“11规则”下轮机工程技术专业《船舶管理》课程教学改革探讨

根据《STCW公约马尼拉公约修正案》、《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》(以下简称"11规则")以及《中华人民共和国海船船员适任考试大纲》(以下简称"新大纲")要求,为了提高《船舶管理》(轮机)课程教学质量,提高学生适任考试通过率,分析了《船舶管理)(轮机)课程特点及现状,提出了课程改革建议。     

国家示范性高职院校建设成果巡礼(四) 武汉船舶职业技术学院《现代数控加工设备》精品课程篇

《现代数控加工设备》2007年被评为国家级精品课程,是数控技术专业的核心课程。该课程从职业岗位和技能要求出发组织教学内容,构成"数控机床认知"、"数控机床基本操作"、"数控系统装配与调试"、"伺服驱动器装配与调试"、"数控机床安装与调试"、"特种数控加工设备认知"六个教学模块。     

《道桥材料试验检测》课程“理实一体化”教学模式探究

在《道桥材料试验检测》课程的教学实践中,采用"理实一体化"的教学模式,是加强学生试验检测技能,提高教学质量,促进就业的有效途径。本文介绍了该课程的设计思路、课程标准、教学模式、教学方法与手段以及考评等相关内容与实施过程。     

我院荣获“省属高校'五好'领导班子创建工作先进单位”荣誉称号

<正>近日,省委组织部公布了全省高校"五好"领导班子创建工作考评结果,我院荣获"省属高校‘五好’领导班子创建工作先进单位"荣誉称号。根据《关于在全省高校开展"五好"领导班子创建活动的通知》精神和《关于开展全省高校"五好"领导班子创建活动考评表彰工作的通知》要求,2014年12月中下旬,省委组织部牵头组成10个考评组,对省属46所高校"五好"领导班子创建情况进行了集中考评。综合考评结果以及各高校班子平时运行     

基于“教、学、做”一体化教学模式的《船舶动力装置设计》课程建设

基于"教、学、做"一体化教学模式的《船舶动力装置设计》课程依据职业工作任务选取课程内容,将理论教学内容同与之配套的实训课程组合成若干个教学模块,各模块以项目为载体组织教学,并且根据各模块的不同特点分别选择与其相适应的教学模式和教学方案设计,文章对此进行了介绍,并且就教材建设、教学设计和教学组织等方面存在的一些问题和困难提出了解决方案。     

基于过程方法的高职“机械制造工艺”课程教学过程的构建与实施

根据过程方法的内容要求,将高职"机械制造工艺"课程教学过程的构建与实施分为四个步骤,即课程教学目标与教学要求的确定,课程教学内容、方法、资源的选择和确定,课程考核内容与方法的选取,课程教学记录要求的确定,并对课程教学过程的构建与实施结果进行监控与改进。     

全压式交变机的设计与试验

由于目前活塞往复式交变试验机无法对气体介质压力仪表、真空仪表、正负压压力仪表及差压类压力仪表在静压环境下进行交变试验,设计了能在上述环境下进行交变试验的全压式交变机. 首先按照一般压力表、精密压力表和数字压力计型评大纲中对交变试验要求的上限、下限、频率和次数等参数进行分析;其次通过对可产生正弦压力波的发生装置进行选型,通过计数器采集正弦波频率,并控制进气电磁阀在规定的交变次数内试验自动停止. 样机试验结果表明:通过可控进、出气电磁阀产生的压力正弦波上限、下限和频率范围覆盖型评大纲要求的范围,上、下限控制误差不大于0.3%;通过可控进、出气流量阀控制的交变频率误差为型评大纲要求的不大于 ± 5次/min;计数模块统计次数与实际试验次数一致.      

浅析高职教育课程考核的改革

高职教育的特性决定了其课程考核的内容与形式不同于普通教育。考核内容应加强"活模块"内容,考核方式应多样化、个性化,让考核真正适合培养学生的目标、适应行业特点。     

"双一流"建设背景下高层次人才引进对策探析

高层次人才是建设"双一流"的重要师资保障。高校必须通过完善和创新人才引进和管理工作机制,才能够快速适应当前国家"双一流"战略下对高校人才工作提出的新要求。现阶段,高校在高层次人才引进过程中还存在规划模式单一,与现有师资存在矛盾,考评机制不够合理性,以及对人才的后续措施不到位等系列问题。高校要通过完善引才战略规划,改革引才模式,完善绩效考评体系和正确处理引进人才和现有师资队伍关系等措施来打造"双一流"战略下的高水平师资队伍。     

课程思政视域下高职数学课程学习效果评价途径探究--以概率论在核酸检查中的作用为例

“立德树人”是教育的根本任务。在课程思政视域下,高职数学课程的教学结构整合与优化、教学方式与方法的改革、学生学习习惯与方式的改变,都对高职数学课程学习效果评价提出了新的要求。本文从对学生知识、能力、素质目标考核中探究出一系列关于高职数学课程学习效果评价的途径与方法,明确高职数学课程的育人核心内涵,更全面地完善了学生终身发展和全面发展核心素养的评价体系。     

对接职业资格标准的航海技术专业课程体系改革

文中从STCW公约2010年马尼拉修正案生效后当前高职航海技术专业课程体系存在的问题和矛盾出发,根据STCW公约、国内履约文件及航海教育的要求,分析了航海技术的岗位职业资格标准,重构了以职业资格标准为引领,岗-课-证融合,能力、素质并重的课程体系。     

机械设计基础课程改革的探索与思考

以机械设计基础课程改革的初步探索为基础,分析了该课程在职业教育教学改革过程中所存在的诸多困扰,进而从课程改革的系统性、实践性、融合性、以及观念的转变等方面提出了改进与完善的对策.     

高职《医药物流与供应链管理》“四化”式课程设计

多元化的课程设计是高职未来课程改革的发展趋势,《医药物流与供应链管理》课程是高职医药电子商务专业的核心课程。该课程的设立主要是为学生能力与素质的培养发挥重要作用,为后续专业课程开设做好铺垫。文章分析了医药电子商务专业岗位能力需求、职业岗位群、职业标准,提出了《医药物流与供应链管理》的课程定位、课程设计的理念与思路、课程设计的素能目标,提出课程设计内容“模块化”、过程“任务化”、实施“情境化”、模式“多元化”的“四化”途径,并对课程设施的意义提出了一些建议。     

基于职业标准的高等职业教育专业课程改革研究

基于职业标准的高等职业教育专业课程改革能一定程度解决高职高专课程"学问化",人才培养不符合企事业单位要求等问题。本文分析了目前我国高职课程存在的问题,并以测绘类专业课程改革研究为例,提出了基于职业标准的高职课程改革措施,为高等职业教育专业课程改革提供一种新思路。     

探讨基于“11规则”《轮机自动化》课程实践教学改革

以培养具有国际竞争能力的现代化船舶船员为导向,阐述了基于＂11规则＂对海船轮机员自动化评估考证项目的改变,论述了《轮机自动化》课程实践教学改革的必要性,详细分析了如何在实践教学内容、教学要求、自动化实操与评估实验项目、教学方法和教学考核等方面进行有益的改革.     

基于课程职业能力培养的“现代数控加工设备”课程整体设计

＂现代数控加工设备＂课程面向数控设备装配与调试、维护与维修工作岗位,是数控技术专业的核心课程。以典型岗位工作任务要求设计教学情境及设计教学组织形式,以岗位职业能力要求设计考核指标,旨在通过课程的教学组织实施,使学生的职业能力得到系统培养。     

基于OBE理念的《工程造价与招投标》课程教学改革与实践

《工程造价与招投标》课程基于OBE理念,从制定教学目标、优化教学内容、创新教学方法、改进教学评价四个环节探讨了课程改革。以岗位核心能力为导向,根据学生成果确定教学目标,根据目标优化内容,再基于信息化教学手段,以项目导向任务驱动的主要教学方法来实施课程,以多元化的过程性评价考核学生,并持续改进,整个教学设计突出学生的主体地位,注重实践能力的培养,并在课程中深化课程思政。     

《基础会计》课程改革与实践

本文阐述了《基础会计》课程的性质与地位,分析了目前基础会计课程教学中存在的主要问题,提出了基础会计课程改革的基本思路与做法。