对职校电工电子教学的几点认识和思考

中等职校电子电工课程,变传统的教学模式为素质教学模式已经是大势所趋。新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展,通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新意识和创造才能。     

翻转课堂在高职电子商务专业教学中的应用初探

翻转课堂是一种颠覆传统教学过程的教学模式,其目的是为了让学习更加灵活主动,培养学生的自主学习习惯,让学生真正成为学习的主体。根据高职院校学生的实际情况和电子商务专业的专业知识特点,笔者提出了在高职电子商务专业教学中采用翻转课堂这一教学模式的建议,并就如何使用翻转课堂这一教学模式提出了几点注意事项。     

基于项目驱动的《汽车理论》课程教学改革

《汽车理论》是高等院校车辆工程专业的核心课程,在目前传统的教学模式下,学生的课程知识、创新能力、工程素养不能有效提高。文章结合新工科背景下应用型人才的培养要求,分析了当前教学模式中存在的问题,提出了基于项目驱动的《汽车理论》课程教学改革。实践证明,此次改革不但提高了学生的学习效率,活跃了课堂氛围,加深了理论知识的理解,而且培养了学生科技创新的意识,锻炼了学生的工程实践能力,取得良好教学效果。     

中职《机械制图》教学中学生逻辑思维能力培养研究

《机械制图》是中职机械专业重点课程,其对空间想象的逻辑思维能力要求很高.本文对《机械制图》课程教学中教学模式单一、教学安排不合理、学生逻辑能力欠缺和课堂氛围、学生主体地位不明显等教学现状进行了调研和分析,并采用多元化的教学模式培养学生学习兴趣、通过举一反三培养学生发散思维来提升学生逻辑思维能力、利用实物模型和三维模型结...     

高职汽车专业高效课堂教学策略探究

正高职汽车专业教学具有范围广、操作性强、易学难懂等特点。在传统教学模式下,教师往往单方面高强度地向学生灌输教学知识,让学生进行强行记忆,导致学生很难掌握教学内容,出现一知半解或者根本不会的现象,有了效率却失了质量。而在高效课堂模式下的高职汽车专业教学,是以培养技能型人才为主的新型教学模式,其特点在于强调学生的"主观能动性",目的在于培养学生终身学习的理念,以及沟通交流与团队协作能力。高效课堂应以     

中职新能源汽车维修专业混合式教学模式研究与实践

文章针对中职新能源汽车维修专业的教学现状,探对了混合式教学模式在该专业中的应用。通过对混合式教学模式的理论分和实研究,得出了混合式教学模式在中明新自源汽车维修专业中的优势和不足,并提出了相应的政进借施,结果表明,混合式教学模式对学生的学习兴趣和学习效果有明显提高,同时对培养学生的自主学习和创新思维能力有明显帮助,是一种值得推广的教学模式。     

技工院校汽车运用与维修专业实训教学浅析

正1引言技工院校教育是为企业培养生产一线的技能型人才,注重培养学生的综合实践能力,最适宜采用理实一体化教学方式。为培养技能型人才,很多技工院校纷纷对汽车运用与维修专业教学进行了大刀阔斧的改革,以满足汽车维修企业对人才的需求。但是许多学校教学模式仍沿用本专业最传统的教学模式——"板书教学",即使是实训教学,也是老师说得多,学生做得少,"圈羊式"教学还占主流,真正意义上的理实一体化教学模式还有待实施。     

浅谈高职大学英语互动课堂教学模式

高职英语教学应培养学生的交际能力。当今的高职大学英语教学存在问题,学生学习有误区,教师受到传统教学模式束缚。互动的教学模式有利于提高学生的英语交流能力,因此教师和学生要相互配合。高职大学英语教学互动表现在:一,课堂导入,师生互动活跃课堂气氛;二,师生互动和学生互动相结合,变学生被动语言输入为主动语言吸收;三,创设适当的情景,增强学生的语言输出。当然,采用互动教学模式必须从学生的实际水平和学生的特点出发。     

高中语文"主体性教学"模式探析

选择适当的教学模式,以提高教学实效,是高中语文课堂教学改革的重大课题。经过几年的实践,我们探索出主体性教学模式,通过听说读写四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,主体性教学模式对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,有着不可低估的作用。     

基于CDIO模式的高职营销与策划专业教学模式的改革研究

在针对高职院校营销与策划专业教学模式探索的过程中,可以借鉴基于工程专业学生设计的CDIO培养模式。本文简单介绍了CDIO模式的特点与高职营销与策划专业的教学现状,并且就将CDIO教学理念引入营销与策划专业教学模式提出了教学模式改革的相关建议。     

政治课教学要实现三个突破

本文针对政治课教学过程中出现的知识枯燥、教法单一、学生厌学等现象,提出了政治课教学要实现三个突破:“突破课本课堂的束缚,培养学生的实践应用能力”、“突破满堂灌的教学模式,培养学生学习兴趣”、“突破试题答案的单一性培养学生的创造能力”,从而使政治课教学产生事半功倍的良好效果。     

基于工作过程为导向的教学模式改革探讨基于工作过程为导向的教学模式改革探讨

<正>传统高职汽车检测与维修技术专业教育课程主要以理论知识为主,实训课程设置相对较少,课程内容局限于传统教材,忽视了知识与工作过程之间的联系。这样的教学模式不能有效地培养高职学生的职业能力。近年来,高等职业教育有一种新的教学模式——基于工作过程为导向的教学模式。这种教学模式基于对企业工作岗位要求的了解,立足实践,按照工作过程安排学习内容及教学,提高学生实际工作的动手能力,真正使高职教育与社会需要相结合,以实现学生就业"零距离"。本文阐述了两     

有关西餐烹饪一体化教学的探析

一体化教学是把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学模式。该教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行,一方面通过一体化教学培养高素质的"双师型"教师。另一方面学生在模拟企业的生产环境中学习,学习理论知识的同时又进行实践的演练,学习中自己设计实训内容,老师进行指导和评价。     

浅析网络交互教学的效果及影响

本文对传统教学模式和网络交互教学模式进行比较，探讨网络交互教学的效果及影响，促进学生自主学习能力的培养，提高英语教学效果。     

中职物理CBE教学模式的渗透

CBE教学模式是当前先进的教学模式之一,其整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定职业所必须的全部能力。中职物理实施CBE教学模式有利于培养学生操作、合作、实践创新等综合职业能力。     

基于思维建模的中职汽修渐近式教学策略研究

正思维建模教学模式是以构建主义学习理论为依据,学生在已有知识经验基础上运用思维建模方法,结合信息化资源库平台,自主学习或设计制作思维建模图,并以此自主完成实践任务,能够培养学生自主学习和解决问题的能力。我校在汽修专业教学过程中采用了思维建模教学模式,取得了良好的教学效果,并在全国汽修年会上作为科研展示课进行展示,受到与会专家和老师的好评。但是随着思维建模教学模式的进一步推进,出现由于学生学习基础     

基于任务驱动的汽车车身修复一体化教学模式改革研究

正汽车车身修复是汽车维修专业教学中实践性很强的一门专业课程,传统的一体化教学模式过多强调理论知识传授及操作技能训练,往往忽略了对学生创新能力、团队协作能力、综合素质能力提升的培养。传统教学模式的课堂组织主要以教师讲,学生听为主,教师讲完理论、授完技能后,学生就开始"按部就班"的操作     

以工匠精神为引领的高职汽车专业学生职业素养培育研究

职业教育是我国教育的重要组成部分,在新课改影响下,新型课程教学模式取代传统课程教学模式,转变教学方法、创新教学理念成为目前高职院校教育工作者工作重点。工匠精神作为职业技术的文化核心素养,在培养学生树立正确职业意识与态度的同时,还能有效提高学生专业素养,将其融入进汽车专业课程教学中,可达到提高学生学习主观能动性、强化自身专业技能水平以及培养学生职业综合素养的效果,对于提升汽车课程教学效果及质量,推动社会可持续发展具有重要意义。     

浅述“智汇”教学模式(一)

正职业教育的人才培养目标是以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位,培养能满足社会需求又有持续发展能力的学生。结合汽修专业的特殊性,宁波市鄞州职业高级中学和宁波市智汇汽车运用与维修技术研究中心经过12年的探索实践创立了"智汇"教学模式,本文对"智汇"教学模式进行了具体阐述。1 "智汇"教学模式的教学目标"智汇"教学模式的教学目标如下:学生掌握适用、够用的专业基础知识,具有扎实的基本技能;具有较强的综     

浅谈现代远程开放教育条件下学生创造性思维的培养

当前社会对具有创新意识和创造能力的创造型人才的需求日益迫切,现代远程开放教育从教育理念和教学模式上,更加注重学生个性的发展,其教学环境也更有利于学生创造性思维的培养。本文主要从关于创造性思维的理解入手,分析了现代远程开放教育对学生创造性思维培养提供的有利条件,从利用网络教学资源、学生的自主学习活动、小组合作学习及实践性教学环节等方面对远程开放教育学生创造性思维的培养途径进行了探讨。