图式理论在英语听力理解中的实证研究

本文以图式理论为理论框架,以图式的激活为研究中心,通过实验法,对图式理论在英语听力理解中的作用进行了实证研究。结果表明:图式的激活能有效提高听力理解水平;被激活的图式与听力材料无论是直接相关,抑或扩大相关,均能有效提高听力理解的效果。在今后的教学中,要注重扩大学生的图式,强调图式的激活。     

图式理论与二语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点，分析听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用，指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累，并提出了交互式听力图式模式对二语听力教学的促进作用。     

图式理论与英语听力教学

本文简要介绍了听力理解的实质和图式理论,探讨了图式理论在英语听力教学中的应用。指出教师要在教学中充实、激活和应用相关图式,以提高学生的听力能力。     

利用元认知理论激活英语听力理解的策略

听力理解的过程是一个元认知活动过程.本文从听力过程的三个阶段阐述了利用元认知理论加强教师在帮助学生听力理解过程中的干预作用以及增强学生的元认知策略意识,培养学生对听力策略使用的意识及对使用意识的评估和判断.     

基于认知策略的听力教学

本文从认知语言学理论的角度出发，分析了听力理解的过程以及在这一过程中的信息处理模式，并以此为理论依据，指出了听力教学中运用认知策略的重要性并具体阐述了三种认知策略在听力理解中所起的重要作用。     

认知语境与英语听力教学

认知语境是一种心理建构体，是听者在话语含义推理过程中挑选的一组知识。从认知语境的定义及构成出发，文章指出了认知语境的建构对听力理解的重要作用，并提出其对英语听力教学方面的一些启示，如引导学生预测形成命题，帮助学生组合心理图式及根据新旧信息关系整体把握听力内容。     

引入图式理论提高EFL阅读能力的对策

在阅读理解中,文化背景知识起着举足轻重的作用。交互式阅读模式是建立在图式理论基础上对信息加工两种模式(自上而下与自下而上)的综合。文章以认知心理学的视角,从影响学生阅读能力的非语言因素--背景知识(图式)出发,运用图式理论,结合英语阅读学习中存在的实际问题,针对现有的问题提出一些提高EFL阅读能力的对策。     

图式理论视角下的航海英语阅读教学

基于图式理论,以航海英语阅读课程为例,分析了当前航海英语阅读课程教学现状及造成学生学习过程中阅读困难的原因,通过阐述图式知识在航海英语阅读课程教学过程中的应用,旨在说明图式理论在航海英语阅读教学中的指导意义.     

关于英语听力教学中培养学生笔记能力的探讨

听力笔记是综合语言运用能力的重要部分。长期忽视对公外学生听力笔记能力的训练使学生的听力理解能力难以有质的飞跃。本文在分析笔记在听力理解过程中重要性后通过例子说明了做听力笔记的方法。     

论图式理论下文化图式对外语阅读的影响

本文介绍了图式理论的基本原理和它的历史发展进程,概述文化图式理论的基本概念并从文化图式的角度评述其理论基础,通过揭示文化和语言的关系阐述了社会文化背景知识和文化图式的建立在外语阅读过程中的重要地位及其影响,以及如何有效地积累文化背景知识建立文化图式,切实提高读者的外语阅读理解能力。     

大学英语听力教学与训练策略

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略,听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因素,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师,可在听力教学中对学生进行一定的策略训练,即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法,并授之以适当的听力技巧,从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性,最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手,从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。     

简论成人英语听力困难及策略训练

一些成教学院的学生往往因为自己基础差、底子薄,学习英语都有一定的畏难情绪,英语的听力理解更是他们的薄弱环节。笔者分析认为,成教学院的学生在英语听力理解方面的困难主要是由语言知识障碍、背景知识障碍和心理因素障碍三个因素造成的,并提出对学生进行听力策略训练,逐步提高成教学生的英语听力理解水平。     

浅析认知策略在英语听力教学中的应用

听力理解是一种重要的语言技能,也是一个复杂的认知过程。本文分析了听力理解的障碍,探讨了认知策略在英语听力教学中的实际应用,提出了听力训练的模式,旨在提高学生的英语听力理解能力,培养学习的自主性。     

大学英语听力教学中的想象力激活策略

想象力在情感、动机、以及认知的很多方面都起着非常重要的作用,想象力的激活是学习、语言习得等方面一个非常重要的因素。本文将讨论可用于大学英语听力教学中的想象力激活策略,并在大学英语听力课堂及实践中运用这些策略,从而促进学生的听力结果,为大学英语听力教学与实践提供新思路和新方法。     

非英语专业大学生英语听力焦虑状况与学习策略研究

本文采用"英语听力焦虑量表"与"英语听力学习策略问卷"对非英语专业大学生的听力焦虑状况进行系统化的实证分析,调查学习者在做听力理解时采取的应对策略。作者还探讨了听力焦虑研究对听力教学的启示及应对策略。     

图式理论应用于高职高专英语阅读教学的启示

文章依据图式理论指出学生在高职高专英语阅读中出现的问题,表明阅读时如果缺乏图式或不能成功的激活图式,就会影响阅读效果,为提高阅读水平,在两种阅读处理方式有机结合的基础上启动和拓宽图式知识,最大限度调动学生的能动作用,并以此谈到图式理论对高职高专英语阅读教学的几点启示。