高职英语教学中学生英语思维的培养策略研究

培养高职学生的英语思维能力,有利于提升学生学习英语的适用性,从而提高英语应用水平。培养学生的英语思维,应该在课堂教学活动中,确立学生主体的教学地位,鼓励学生主动探究和思考。在高职英语教学活动中开展思维培养工作,教师应该对教学模式进行优化,以课堂讨论和小组式学习为主,激发学生探究英语的热情。本文从高职英语教学中学生思维培养的方法展开讨论,提出几点有利于提升课程教学效率的可行性建议。     

高职大学生课堂学习行为实证研究

本文采用问卷调查的方式对高职生的课堂学习行为进行了调查。研究发现在目前传统教学模式下,高职生存在课堂学习自我控制力不足,课堂学习专注度比较低,不良的手机使用习惯对课堂学习也产生了较大的负面影响。本文建议改革高职传统的课堂教学模式,实施基于微课的翻转课堂教学,逐步培养高职学生自主学习能力;创建能即时反馈的移动教学平台(智能手机),充分发挥高职生思想活跃的优势,激发课堂活力,提高学生的课堂参与度,实现良好的教学效果。     

思维导图在高职高专财务管理课程教学中的应用研究

思维导图作为一种思维方法,对教师组织教学和学生自主学习大有裨益。鉴于高职高专生源多元化和学生学习特点多样化的现实,将思维导图作为一种教学工具应用于财务管理课程教学过程中,有利于教师更加合理地规划课程整体设计,科学安排课堂教学,引导学生自主学习。但思维导图只是一种工具,代替不了思维本身,因此在"教"与"学"的过程中应科学应用、理性对待。     

翻转课堂模式下高职英语教学探索的困境

高职英语教学实践中翻转课堂教学理念的产生以及实践的不断摸索,给高职英语课堂带来了全新的方法以及全新的思路,高职英语教师的课堂教学也面临着更大的挑战。随着翻转课堂探索实践的不断深入,翻转课堂在英语教学中的优势不断凸显,但同时也面临着教师录制视频水平有待提高、学生自主学习能力有待加强等问题。     

人工智能背景下学习中心课堂的价值困境与突破路径

建构学习中心课堂是我国当今课堂教学改革的基本取向,人工智能为学习中心课堂带来了全新的机遇和挑战。从时空发展、学习资源以及学生个性发展三个方面审视人工智能下学习中心课堂的价值。揭示目前人工智能下学习中心课堂的困境,包括“工具价值大于教育价值——明显的技术主义倾向”、“学生主体大于教师主导——教师的主导性作用被轻视”以及“盲动学习大于能动学习——学生学习自由过度”。在此基础上合乎逻辑地提出人工智能背景下学习中心课堂的突破路径;首先要合理审视人工智能的工具价值,实现学习中心课堂的教育价值;其次要发挥教师的主导性作用,顺应学生成长的规律;最后要遵循学习中心课堂的基本规律,构建学习自由的理性围栏。     

改进教学方法发展学生思维

教师是课堂教育的组织者和指导者.改进教学方法,发展学生思维是提高教学质量的重要保证.文章从教学技巧、课前准备、因材施教、学生活动和课堂气氛五个方面,探讨了教师在课堂教学中的作用.     

浅议高职院校学生学习特点与学习能力

高职院校学生生源类型层次复杂,基础薄弱,水平参差不齐,学习效率低;学生持不同学习目的,其学习态度各不相同,学生有自卑心理,严重影响学习效果。本文从以上三个方面分析了高职院校学生学习的特点与学习能力,以及相应对策。在阐明职业院校学生学习能力现状和制约职业院校学生学习能力因素的基础上,就进一步完善和发展我国职业教育进行了探索。     

翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究

翻转课堂的核心理念是"先学后教、以学定教。"学生在课前自主学习教师提供的网络教学资源之后,回到课堂进行师生之间、生生之间的面对面交流讨论,这样不仅增加了课堂互动,也能够实现学生个性化学习。结合高校人才培养目标,将翻转课堂教学模式运用于思想政治理论课(以下简称思政课)教学,能够全面提升课堂的互动性,提升思想政治教育的有效性,从而加深学生对理论知识的内化程度并提高其实践能力,真正培养出高素质高技能型人才。     

高职院校课堂教学存在的问题及解决方法

《国家职业教育改革实施方案》的出台,为高职教育的发展指明了方向。课堂教学质量对提高人才培养质量起关键作用,是确保高职院校长期稳定发展的基础条件。从高职院校的生源、教学条件、人才培养管理制度三个方面,分析了高职课堂教学存在的问题,从加强教学对象分析、提升教师素质、营造良好课堂氛围、注重教学反思等角度给出了相应的解决方法和改进措施。     

基于对接建造师技能训练的混合式课堂教学改革实践

对接建造师专业技术人员职业资格要求,以高职《市政管道工程施工》课程为例进行开展课堂教学改革实践,利用在线课堂平台实施混合式教学,在课堂内营造培养建造师的学习情境,强化学生技能训练。实践表明:提高了学生学习积极性和应用能力,满足了建筑师技能考核要求,提升了教师专业水平和教学能力,增进了师生交流互动。并对存在的问题进行了分析,提出了相关建议。     

对北京市高职教育国际合作办学的深入思考

北京高等职业教育国际合作办学存在的主要问题是办学定位模糊、师资力量不足、学院的各项管理不到位、生源英语基础差。因此,应对合作办学专业进行清晰的定位,长远规划;要集合全院的力量,选拔优秀教师并打造优秀教师团队;要理顺教学管理各部门间的关系;招生时要对学生进行适当地遴选,保证学生具有用英语学习的能力。     

多媒体听力教学与自主学习管理策略

采用多媒体进行听力教学是现代教学的一种新模式。充分利用多媒体教室资源,发挥教师的指挥者角色,在实际操作中引导和激发学生的自主学习兴趣,从理论和实践两个角度探讨了如何采取有效的教学手段和模式,引导学生主动参与课堂学习,培养自主学习的能力,具有自主学习管理策略的意识,促进英语水平的全面提高,最终实现用英语进行交际的目的。     

网络合作学习策略下的大学生英语思辨能力培养实证研究

我国大学英语新一轮教学改革特别强调应注重学思结合,其根本目标就是要提高学生的思辨能力、创新能力。作者将网络合作学习策略探索性的应用在大学英语课堂教学活动中,通过实验教学、问卷调查及访谈等方式开展实证研究。通过实验数据分析,发现网络合作学习策略在教学中的应用的确对提高学生的思辨能力水平起到了积极推动的作用。     

寓高职商英专业学生隐性职业素养教育于精读课堂教学之中

英语精读课程是商务英语专业学生的一门重要的专业必修课。如何针对当前高校隐性职业素养教育的状况，将隐性职业素养教育融入精读课堂教学之中，提高学生跨文化交际能力、协同创新能力和求异思维能力显得尤其重要。文中基于职业素养的内涵，对此作了一些尝试性的探究。     

情景教学法在高校外语阅读理解课堂教学中的应用

阅读理解是英语教学中的一项重要教学内容,是大学英语课堂教学的核心。情境教学法通过运用多媒体、实物演示、实验操作、角色扮演等各种手段能够有效创建课堂教学情境,将学习者带入目标语学习的氛围和环境中去,对帮助学生英语理解文本内容颇有益处。本文旨在讨论如何将情景教学法应用于高校外语阅读理解课堂教学活动,以更好地培养学生英语的阅读理解能力,提高高校英语阅读理解教学的课堂教学质量。     

高职学生英语课堂互动心理障碍及应对策略

运用心理学相关理论,从教师和学生两个方面分析了高职学生在英语课堂互动中产生心理障碍的因素,并针对这些因素提出了应对策略,指出应在以下几方面对高职英语课堂教学进行进一步的改革：教师应转变教学理念、为学生创造表现空间、调动学生的积极性、激发学生的学习动机以及增加小组合作的机会,以期消除学生心理障碍,使学生在真正意义上获得用英语进行交际的能力,从而培养具备实际英语应用能力的高职高专人才。     

论改进课堂教学控制中的几个基本环节

课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,它是整个教学环节的最重要一环。作为高等院校的专业教师如何做好课堂教学的控制,以进一步提高课堂教学的效果,提高学生的学习兴趣的质量,需要我们认真研究。本文从教学内容、教学情绪、教学语言和教学行为等方面,提出了相关建议。     

信息技术在高职英语教学中的应用

本文旨在研究信息技术在高职英语教学中的应用,从而改变当前单一的传统的英语教学模式,进一步优化高职英语教学,使学生建构自身知识体系。高职英语教师要从更新教学观念,培养学生的创造意识和实践能力出发,使学生在更好的学习环境和学习方式下学习英语,从而达到为社会培养技能型、应用型人才的目标。     

《微观经济学》教学中发散思维的培养

创造性思维和创造能力是21世纪的人才必须具备的第一基本要素.而发散思维是创造性思维的一种重要形式,也是创造性思维的基础和核心.微观经济学是运用不同方法和思维,通过对各微观经济领域的多维研究,实现解决稀缺资源最优配置问题的经济学科.微观经济学这一特性,既有利于开拓学生的视野,又有利于拓宽学生的思维、视角.     

如何提高高校思想政治理论课的教学效果

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地,其教育教学的整体质量和实际效果的好坏,直接关系着人才培养的质量。然而高校思想政治理论教学过程中,在任课教师、课堂状况、实习实践等方面存在一些问题,教学效果不容乐观。因此思想政治理论课要在提高师资队伍质量、激发学生积极性、丰富课堂教学、发挥实践作用等方面进行重新调整和改革,只有这样,才能提高高校思想政治理论课的教学效果,充分发挥思想政治理论课的教育功能。