自主式交际性口语教学活动初探

自主式交际性口语教学活动是以学生为中心的交际性口语教学活动,是对传统的口语教学活动的改革,是提高学生口头交际能力的有效措施.在设计自主式交际性口语教学活动时应充分考虑自主、口语和交际三个方面的特征.自主式交际性口语活动是测量交际能力的手段,是平时教学活动的一部分.在自主式交际性评估中,学生是主要的参与者.     

口语交际教学改革初探

口语表达是语文教学的一个重要方面,也是衡量学生综合素质的一项重要指标。然而,现今技校学生中有相当一部分不会“说话”。笔者结合多年语文教学实践对技校开展口语教学进行了改革,提出了“口语交际”这一课程模式,在课程名称定义以及性质、地位,口语交际教学改革方向和措施,提高学生口语交际能力的有效途径等几方面进行了积极的探讨,期望以此提高学生口语表达的能力,从而改变技校语文教学中口语教学被视为薄弱环节的现状。     

大学生英语口语水平成因分析

学生口语水平存在着高低不平的现象。本文欲采用Bachman（1990）的交际语言测试模式,通过学期末对学生的口语测试和问卷调查,探索学生口语水平高低的成因,并为通过教学提高学生口语水平提供一条切实可行的依据。     

高职英语口语教学状况分析及解决措施

高职英语教育正面临着新的改革,结合职业教育的特点,高职英语应向实用性发展。口语是最重要的英语应用能力之一。如何才能提高高职学生的口语能力是一个亟待解决的问题。本文分析了目前高职英语教学的实际情况,认为改变学生对英语口语的态度,激发学生的口语兴趣十分重要。     

运用因子分析法构建高职学校学生学习质量评价指标体系

在相关文献和大量问卷调查的基础上,本文运用因子分析的方法,运用SPSS11.8统计分析软件,求得旋转成分矩阵,并依据旋转成分矩阵得到高职学生学习质量评价一级指标5个,二级指标27个;本研究对问卷进行了可靠性分析和效度分析,证实问卷的可行性;最后建立起适用于高职学校的学生学习质量评价指标体系。     

论交际教学法在商务英语教学中的运用

本文通过对交际教学法理论基础和其三个原则的讨论,结合如何组织课堂交际活动,调整学生和教师的角色,以及教师如何进行课堂交际活动的评估三个方面,论述了交际教学法能够较好地帮助商务英语学生提高用英语进行商务活动交际的能力。     

基于高职学生跨文化语用能力和敏感度的实证研究

在跨文化交际中除了语言能力之外,跨文化语用和跨文化敏感度是衡量跨文化交际能力的两个重要因素,是跨文化交际能力培养框架内不可忽视的内容,却也恰恰是高职英语教学的不足之处。本研究旨在通过问卷调查和访谈的形式了解高职学生在这两方面的现状,通过实证对比研究提出针对性的策略干预教学从而提升高职学生跨文化语用能力和跨文化敏感度,进而提升实际跨文化交际能力,促进英语教学。     

CLT课堂口语纠正反馈的态度和偏好调查

文中通过教师访谈、师生问卷调查等方法,就交际法英语教学中教师和学生对纠正反馈的态度和偏好进行了调查和研究。结果表明：大部分教师和学生对CLT课堂中的纠正反馈持肯定态度,认为在交际互动中教师对学生的错误应该给予反馈,帮助学生在语言重塑过程中纠正错误,促进学生的口语交际能力。     

谈高职学生英语交际能力的培养

高职教育的培养目标是培养“高素质技能型专门人才”,而高职教育的外语教学基本要求是培养学生在真实的生活场景中恰当地运用外语的能力,即交际能力。本文通过对高职院校英语教学的现状及培养学生英语交际能力所面临的问题和困难的分析,提出了英语交际能力培养的方法和途径。     

基于改进Copula 的海上运输关键节点应急保障能力评估

海上运输关键节点的应急保障是最大限度减少突发事件造成损失的重要方面. 考虑影响海上运输关键节点应急保障能力各因素之间的关联性，因素变量分布情况的影响，以及多维变量导致Copula 函数的参数求解困难等问题，构建基于因子分析(Factor Analysis)和 Copula 函数(FA-Copula)的海上运输关键节点的应急保障能力评估模型，对海上运输关键节点应急保障能力进行评估，分析不同因素的影响. 计算结果显示：整体对比来看，应急能力比较好的是直布罗陀海峡、马六甲海峡和巴拿马运河，比较差的是苏伊士运河；从其中提取的公共因子FA1 来看，马六甲海峡比较好，苏伊士运河比较差；对不同因子变量联合分布比较发现，不同因子变量分布会对结果产生不同的影响.     

基于因子分析的高速公路限速研究

结合因子分析的特点,对调研数据进行标准化处理,样本检验结果显示适合因子分析.通过数据分析及陡坡图上的坡度显示,确定出4个特征值大于1的公共因子,来作为因子分析的命名指标.对初始的矩阵进行转置,使公因子对各指标的贡献两极分化,确定公因子的命名解释,从而得出限速的优化模型.     

词块应用影响高职学生英语口语技能的调查研究

文章通过对某高职院校英语专业和非英语专业大学生英语词块的应用情况的调查研究的数据进行分析后,得出了高职学生在口语中的词块使用方面的差异性与其口语表达水平的高低有着直接联系的结论,并提出了解决问题的措施。     

跨座式单轨车辆走行轮偏磨损因子模型研究

走行轮胎偏磨损导致换胎频繁是影响跨座式单轨交通运营成本的重要因素之一. 为快速评估不同单轨车辆设计方案的走行轮胎偏磨损状态,采用因子分析方法分析了影响走行轮偏磨损的10个评价指标,建立了走行轮胎偏磨损因子模型,提出了依据走行轮胎偏磨损因子得分高低评价车辆设计方案优劣的方法. 研究结果发现:影响走行轮胎偏磨损的因子得分排序依次为走行轮纵横向参数因子、导向轮轴距因子、走行轮垂向刚度因子和导向轮垂距因子;建立的走行轮偏磨损因子模型和偏磨损因子得分公式能快速评估不同单轨车辆结构设计方案下的走行轮胎偏磨损状态,从而为跨座式单轨车辆转向架开发设计提供了一种有效的优化设计方法.      

跨文化交际在高职英语教学中的运用

随着中国对外开放的日益深入,在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力越来越重要。当前高职英语课堂沉闷,学生为了应对A、B级考试,满足于语法、阅读、写作等练习,很少有跨文化交际方面的训练。作为高职英语教师,应采取有效的教学策略来努力提高学生的跨文化交际能力,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。     

中等城市医疗机构交通吸引等级评价

为实现中等城市医疗机构交通吸引等级快速评估,提出两种简单实用的评估方法.首先分析了医疗机构数据采集及预处理方法;其次详述了两种评定方法:吸引量综合评定法通过给定的等级评价参考标准实现快速评估;交通吸引模糊评价法通过构建模糊评价模型,参考模型影响因子量化标准实现快速评估.最后利用实际调研数据对两种方法进行了验证,结果表明,两种方法评价结果一致性很好,说明了方法的正确性和评价模型的有效性.     

语块预制与网上聊天的口语交际探讨

众所周知,语言学习的根本目的就是交际,而交际的关键是得体、流利的口头表达.但长期以来,大学英语的教学主要是围绕着"四、六级"笔试而展开的.这就为新世纪的人才培养和社会需求留下的缺陷.如何在现有的条件下,加强大学英语的口语教学?本文认为"语块预制、网上聊天"不失为一种有效的手段和新尝试.     

高职课程教学设计和评价指标的探析与实践

高职人才培养模式和培养目标的特殊性,决定了课程教学设计和质量评价的特殊性。高职课堂教学设计是教师、学生、教材之间交互作用、协同规划的教学活动。文章在分析高职课程体系特征的基础上,从解决"教什么"、"怎么教"和"教学效果如何"三个问题出发,设计了教学流程,重点阐述了"怎么教"的思路和策略,同时提出了基于核心指标和重要指标的评价标准,并以本校10年教学能力评估的成效来验证评教指标的有效性。     

从广州亚运会志愿服务分析高职英语专业学生跨文化能力现状

广州亚运会给大学生提供了一次历练的机会,在这次难得的社会实践课中,很多大学生开阔了视野、提升了索质、提高了交际能力;更重要的是,它让英语专业的大学生发现自己在跨文化交际方面存在的问题。文中主要围绕高职英语专业学生对跨文化能力的自我评价、对跨义化交际包括词汇、语用、文化常识、交际策略等的掌握展开凋查,探讨提高大学生英语跨文化能力的厅法。     

高职实用英语教学中文化背景知识的导入

高职实用英语教学不仅要介绍语言知识,还应当导入文化背景知识的教学.在培养学生掌握实用英语语言知识的同时,教会学生运用正确的交际知识和交际规则,最终使学生具备实用的英语语言能力.     

配对形式在口语考试中的作用--从剑桥第一证书口试看配对形式的作用

本文以剑桥第一证书口试为例,从交际策略能力的体现以及测试的效度和信度等几个方面讨论了"配对形式"在口语中的应用和作用及其对口语教学的反拨作用.同时也提出了"配对形式"存在的问题和相应的解决方法,并肯定了这一形式在今后口语测试中的应用.